有效校本研训：教师专业成长的有效路径——基于五指山市一小语文教师专业成长的实践

□海南省五指山市第一小学 吴雪霞

有效校本研训：教师专业成长的有效路径
——基于五指山市一小语文教师专业成长的实践

□海南省五指山市第一小学 吴雪霞

学校校本研训的最终目的是提高教师的专业素养能力，以课改理念为基础，以提高课堂教学能力为重点，培养和造就专家型、学习型教师，不断提高教师的自主学习能力、教学科研能力、教育反思能力。如何建立有效的校本研训体系，以促进教师专业成长是我们共同探讨的课题。

校本研训 项目化 课题化

地处海南省少数民族山区的五指山市第一小学，是海南省校本培训示范校。学校在促进教师专业成长方面做了许多有意义的探索和研究，充分发挥了校本研训在教师专业发展及学校内涵发展中的示范引领作用。本文仅就提升学校语文教师专业素养这一块，以点带面，阐述学校教师专业成长的实践探索。

一、精准定位，靶向发力

做好学校教师研训工作的顶层设计、整体规划是关键。学校宏观规划校本研训工作，一方面坚持“教师为本、按需施训”的原则，分类、分层、分岗、分科组织实施培训，突出校本研训的针对性和实效性。另一方面坚持多元培训模式相结合的原则，采取“远程培训与校本培训、学科组培训和校本培训相结合”等多种方式，满足教师研训的个性化、多元化需求。我校立足实际，制定了每五年校本研训的总目标和具体工作方案，渐次推进、强化以课标、新教材、课改理论、信息技术培训为重点的研训。同时，坚持质量为本的原则，校本研训工作以创新模式、优化内容、增强实效为重点，以提升全体教师教学基本功和课堂教学能力为重点，形成“自我反思、同伴互助、专家引领”有机结合的培训机制。远程培训以推进网络研修社区建设为重点，促进网络研修、校本培训、送教培训有效融合，实现教师专业成长的常态化。这是学校校本研训的立足点之一“站在高处”。

对学校校本研训精准定位是重点。“校本研训”需要学校管理者了解学校的办学思想、办学目标、办学特色，了解学校教师的真正需要，了解教育教学中实际存在的问题，了解学校的优势资源。五指山市第一小学校本研训的关键是提升研训质量；方法是创新师训方式，包括灵活性、针对性、实效性的校本培训；有效的是“互联网+学科”、“信息技术+学科”等学科与信息整合的研训项目；高效的是教师自主谋求发展的内因和人文关怀的外因，特别是对学校的省市骨干教师、中青年教师专业发展的关注。我校坚持不懈跟踪“校本研训”，重点思考“校本研训”主题的确立是否恰当，反思“校本研训”的形式和内容是否让教师真正地“动”起来了，反思“校本培训”的效益等。

找准校本研训短板，精准发力是难点。短板主要是提高校本研训实效性问题。国培、省培、基地、学校的教师培训工作，都存在着如何提高培训的实效性问题。教师研训固有自身的规律，具有一定的自主性、长期性、阶段性与连续性等特点，让参训教师每次研训都能学有所得是最基本的要求。笔者认为，加强项目研训内容的针对性，精心设计有效的研训方式，是提高教师研训实效性主要措施，也是教师研训工作的永恒主题。这是校本研训的立足点之二“想在实处”。

二、培训方式创新，学校校本研训工作项目化

1.“互联网+学科”项目。表现在加强学科网络研训学习，努力提高学科教师的信息技术素质，夯实业务能力。

（1）结合语文学科特点，以多媒体、互联网为载体，逐步建立学习型教研组。以“互联网+学科”项目的方式推进，扎实创建以发展为主题，质量为主线，创新为动力，学生为根本的学习型教研组。学校每位教师都有自己的博客号，分别链接学校及科组的博客。教导处建立了市一小语文教研组博客，链接所有科任教师个人博客，设置学科管理的各项栏目，及时发布语文学科教学教研资料，如上传教学设计、课件、教学反思、教学教研信息、教研活动记录等其他备课资料等。要求：①老师们每个学期的语文教学计划要发送到科组博客，每个学期的语文教学总结必须是针对教学计划而写的实事求是的总结。②学校语文科组每次开展的活动及时上传在博客“活动记录”专栏上，例如听课反思、活动总结等。供反复学习之用。

（2）以博客为载体，聚焦科组活动，互相学习，取长补短，促进组内教师业务素质和能力整体性提高。2014年11月，以市教育局教研室组织的语文课堂教学（习作教学）大赛为契机，市一小语文教研组开展学校习作教学赛课活动。为了让活动的效果更加深入，我们利用“互联网+语文”方式开展研训，突破时空和组织上的限制。第一，要求全体科组教师将个人的听课心得反思发送到语文科组博客，交流共享。第二，在此基础上，我们将六个年级的参赛习作课录制，上传到语文组博客上。在年级备课时间内，由各年级语文科组长组织组内全体教师参加，在网上再次回放，再次观摩，结合课标细细品鉴，梳理出自己可以借鉴的可取之处，对需要改进的地方提出个人建议。评课直奔主题“三个一”：一个优点，一个不足，一个针对不足的个人建议，要求建议有可操作性。以达到相互交流，共同提高的目的。力求做到教研活动简练有效。第三，针对性进行研讨。要求全体语文教师课余时间利用博客参加。安排好六个年级习作课的研讨主题、研讨时间（一周），有主持人、有在线研讨活动总结。科组通过“互联网+语文”的方式，习作教学得到了语文科任教师们前所未有的重视。老师们的习作教学视野得到拓宽，方法的指导上更加有效。12月，学校老师参加市习作课堂教学比赛，荣获一等奖。

（3）以互联网各级各类远程培训为依托，实现国培项目、省培项目与校本研训的整合，使得校本研修工作扎实有效。①每年国培省培，利用各学科（语文、数学、英语等）集体备课半天时间，科组长组织未参加本次国培的教师集中在电脑室，观看国培讲座视频，做到资源共享，共同进步。②与国培同步开展研训活动。③专业引领，学校省级学科带头人公开课教学示范。利用集体备课的时间，学校开展了“学科带头人公开课教学观摩活动”。④学校研训凸显信息技术特色。特别是2014年以来，依托国培信息技术提升项目，学校大力开展以年级为单位的全体教师电子白板、电子表格等使用培训。目前，学校45间教室都配备电子白板媒体，使用率达100%。

（4）抓实常态网络教研。网络教研是常规教研活动的补充和延伸，学校要求每位教师每个学期至少在学校博客网页发表文章2篇，进行交流互动，实现资源共享。所有的教师已能利用网络资源来辅助教学，促进教学反思，找到了增强自己教学业务能力的另外一个途径。

2.“信息技术+学科”项目。我校“学习型教研组”尝试引领科组教师，逐渐形成信息含金量高的学习型群体，有序、有效、积极开展教学常规活动。以语文教研组为例，信息技术背景下在加强教研组集体备课方面的探索实践是：

语文科组教案以电子教案呈现。要求一备、二备教案分类归档。具体措施是：⑴各年级语文科组长进行学期备课，就本学期的教学内容进行整体备课。详细备出学期教学目标、重点、难点、措施等。同时，将本册语文教材，以单元为单位，安排年级科组教师每人主备一个单元教材。⑵年级科组教师各备一个单元的课文、练习、作文的教案及课件。年级科组长负责将一备教案分单元集中归档，并在单元主备文件包上注明主备人名字。（3）年级每位科组教师（含主备教师）在主备教案的基础上，根据班情、学情进行二次备课，详备作文教案。每位语文老师负责将本人二备教案分单元集中归档，并在每单元二备教案上写反思两篇（一篇为课文教学，一篇为本单元作文教学）。（4）各位科组长及年级教师要及时将一备、二备教案及时拷贝在办公U盘及电脑上，以备教育局、上级教育部门的抽查及检查。

三、深入提炼，学校校本研训项目工作课题化

小课题，是促进教师专业成长的有效抓手。语文科组先后共有4项省级立项课题获得结题，其中两项课题为“优秀”等次。例如，“有效教学”一直是学校校本研训的重点项目。学校以“如何开展有效教学”项目为校本研训主方向，细化、融合到各科组中开展小课题实验研究。语文科组也将此项校本研训重点提炼到小课题研究层面。以2013年学校语文学科带头人主持的省级立项课题QJXK125138《三年级语文教材解读与教学设计有效性的研究》为例，学校语文科组成功实现了研训项目课题化的转型。

该小课题研究思路是：基于科学、合理地解读三年级苏教版语文教材，探求适合五指山市一小三年级学生的来自教师有效解读教材的基本策略与方法。其中，解读教材是基础，目标是有效的教学设计。课题组遵循边实践边总结的方法推进课题的研究，在促进三年级语文科任教师专业成长方面具体表现在：

1.课题研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让课题组语文科任老师养成深入钻研教材的习惯，找到教材的解读与教学设计的有效结合点，更加科学、有效地找到实施目标的途径、策略，在提高学生的语文素养的同时，自身素质也得到了发展和提升。

2.通过对教材解读及课堂教学设计有效性的研究，让课题教师了解目前语文教学中出现低效能、低产出的现状，分析其产生的原因，提高教师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。

3.本课题研究针对我校三年级语文课堂教学设计有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。

4.学校校本教研的实效性得到保证。三年级课题组集体备课活动、二次备课活动、同课异构活动等，在学校各科组、各年级中得到推广，校本教研有了看得见，操作得来的示范，带动了其余科组、年级也在课题组开展相关的校本研训活动，教师的专业发展取得长足进步。

5.校本研训项目课题化的探索实践，在五指山市产生深远的影响。课题博客及课题组老师们的专业成长，得到五指山市教师的高度关注。课题主持人受五指山市教育局邀请，在送教下乡活动中，就学校该课题的研究工作，做了3场报告。学校不同层次教师获得长足的发展：课题组2位老师成长为省级语文学科带头人，1位老师成长为省级语文骨干教师；3位老师是五指山市语文骨干教师；5位老师是学校骨干教师。

通过校本研训项目课题化的实践探索，我们的经验是：用研究意识树立学术尊严；用品质意识彰显资源优势；用效能意识诠释服务精神。校本研训工作项目化、课题化的实践探索，有力促进了语文教研组老师专业化成长，在五指山市教育界促进行业建设和发展中发挥了示范榜样作用。