培养21世纪的教师——来自OECD国家的经验

文 / 唐科莉（北京教科院信息中心）

当前，世界各国正在进行广泛的改革以为儿童提供更高程度的教育。在这个飞速变革的时代，哪些技能是年轻人所需要的？教师需要具备哪些能力才能有效传授这些技能？教师的培养和专业发展如何才能达到在21世纪课堂上应付自如的要求？为了帮助各国政府有效解决以上问题，OECD与美国教育部、教育国际联合召开了第二届“国际教师大会”。

21世纪的教师与过去有何不同

在过去，教师期望他们所教的内容能够延续学生的一生。而今天，个体能够在谷歌上获得知识，大量常规认知技能正被数字化或外包，教育系统必须更加强调让个体成为终身学习者，能够进行复杂的思维，并能够完成计算机不能简单代替的复杂工作。这要求学生不仅能够不断应用知识，而且要不断学习、成长，找到他们在飞速变革的世界中的位置。这一变革对于教育系统有着深远影响。

过去，政策关注点是教育提供，而现在关注教育结果；过去，是传递现有的知识，现在面临的挑战是一线教师需要不断应对学生拥有的知识；过去，教师只需停留在课堂，他们非常明确要教什么，现在，需要培养教师并提供给他们工具以构建教学内容和教学方式；过去，不同学生用相同的方式教，而现在，教师需要用差异化教学实践来包容学生的多样化；过去的目标是标准化和一致性，现在则强调独创性和个性化教育体验；过去是课程中心，而现在是学习者中心。

因此，21世纪的教师必须成为高水平的知识工作者，不断提高他们自身的专业知识和专业发展。为了吸引这些知识工作者，教育系统需要转变领导和学校的工作方式，提高教师的地位、工资水平、专业自主权和发展机会，同时开发有效的教师评估系统，为教师提供不同的职业发展路径并使教师职业生涯多样化。

21世纪对教师的要求是什么

21世纪对教师要求非常高：需要精通所教学科，需要改变教学方法，使学习效果最大化；需要拥有丰富的教学策略，能够将各种方法结合，知道如何以及什么时候使用特定的方法和策略；能够向学生提供个性化反馈；尤其重要的是，需要深入理解学生如何学习，也就是学习的动机、情感以及课堂之外的生活；需要以高度合作的方式，与其他教师、专业人士、同一组织的准专业人士、其他组织的个体、专业社区网络以及不同的伙伴（包括指导教师）一起工作；需要拥有很强的技术技能，将技术作为有效的教学工具，并使数字化资源在教学中的使用效果最大化，同时使用信息管理系统跟踪学生学习。

教育生态系统需要吸收四方面资源：被科学（研究和评估）激发的创新和知识、被企业（新产品和服务的开发）激发的创新、被实践者（教师、学校主管）激发的创新和知识、被用户（学生、家长和社区）激发的创新。

21世纪教师培养课程必须考虑以上四个方面的内容。