“探求学习”中学：这里的课堂好戏连台

“寓教于乐”是教育的理想状态，让孩子们在玩耍中学习知识，不仅孩子高兴，老师、家长也省心，学习效果还好，简直是一石三鸟的好方法。但是世界上这么多的学校，又有多少学校采用了游戏方法来学习呢？

美国“放大学习”公司是一家专门制作数字化教育游戏的公司，其副总裁Justin Leites就曾指出：“真正愿意推进游戏式学习而改变教学方法的学校非常少。现在大部分教学机构还是非常依赖标准化考试。而且，要设计一个好的游戏非常不容易，设计一个真正好的学习体验更难，这需要花时间和金钱。”

不过，在美国纽约的“探求学习”中学（Quest to Learn Middle School）却已经开始使用游戏的方法来学习数学，据说效果还不错。

“探求学习”中学是Bayard Rustin教育集团旗下的学校，位于纽约曼哈顿切尔西区18号西街，面向全纽约城招生，目前全校有560名学生，每个年级设有一个班，2016年将送走第一届高中毕业生。

学校的游戏学院专业发展主任Rebecca Rufo-Tepper不仅推进本校发展游戏式教学，也参与了学校的教学设计。她认为，传统思想中，让学生把功课做完再玩耍已经行不通了，现在要寓教于乐，而且教与乐不能分离。传统的学习方式可以在帮助学生进行深入研究时进行。她说：“游戏不是万能的，游戏只是一个特殊的工具。”

例如下面提到的“一败涂地”游戏中，学生学会去思考，在何时、采取何种方法，利用选择来控制机会。只有当学生准备好了，或是有强烈的意愿去学习如何进行数学计算的时候，他们才可能去计算复杂的概率。

虽然下面的游戏都不是直接讲述一个知识点，却让学生在玩乐中理解了这个概念的实际意义，帮助学生在以后的生活学习中更好地学会利用，也向学生证明为什么尽快学会这个知识比应付考试和升学更重要。这也是游戏式学习的核心，更是“探求学习”中学开展教学的根本。“探求学习”中学的设计者相信学生可以在有故事性的角色扮演类游戏和数字化游戏中提升学习主动性。

学校的老师Selkirk说：“6年级学生有常规的学习时间表，现在还不能摈弃传统的教学方式，不能总是玩游戏，没人能证明游戏能帮助学生学会所有的事情。”她在带领学生做游戏以后，也会在传统的教室中写板书，守着排排坐的孩子们让他们抄下来。随后是视频课、完成工作表的内容、布置集体作业等。

“蜜蜂传粉”游戏

“探求学习”中学6年级的数学课开始了，这个单元持续8周，主要教学内容是数据分析、做图表、计算比例、概率、分数等。

为了让学生了解这些数学概念，Kate Selkirk老师组织学生们玩一个“蜜蜂传粉”的游戏。

她让同学们把教室里摆放整齐的课桌推到墙边，大家把书包放在桌上，一身轻松地来到教室中央比较宽敞无遮挡的空间。然后给大家分组，一些孩子扮演“蜜蜂”，一些孩子扮演“柠檬树”上的“花朵”。

然后她让“小蜜蜂”们到教室外等候，把“小花朵”们安置在教室里适当的位置，发一些彩色的小球给扮演“花朵”的学生，作为“花粉”。然后随机发给他们3个白色的小球，把它们混在彩球中，藏在花朵道具服里。

然后Kate老师让“小蜜蜂”们穿上由管道清洁器制成的道具“触角”进入教室，让他们随意去靠近“小花朵”们。“小花朵”从道具服里掏出小球交给“小蜜蜂”。如果一个“小花朵”的小球给完了，说明他这朵花的花粉都传完了，“小蜜蜂”需要到下一朵花去“传粉”。这个过程中，“小蜜蜂”要当心不要拿到白色的小球。在游戏中，白球代表了“杀虫剂”，如果“小蜜蜂”不幸拿到白球，他就“死了”。不过这并不影响大家的游戏热情——总共只有3个白色的小球，谁会是那个倒霉蛋呢？

这个游戏让学生知道什么是概率：如果“蜜蜂”去传粉，就有一定的几率会遇到白球代表的“杀虫剂”，全场有n朵“花朵”，“杀虫剂”只有3个，那么“死亡”的概率就是3/n。如果之前已经有3名“小蜜蜂”“光荣牺牲”，那剩下的“小蜜蜂”就可以随意“传粉”，因为“死亡”名额已经用光了。

“蜜蜂传粉”游戏之后，Kate老师带领同学们老老实实坐在教室里学习数学概念，因为之前有了对“概率”和“可能性”的感性认识，学生们学习起来更快。

“一败涂地”游戏

一个月以后，Kate老师的班级又迎来了一个新游戏，名叫“一败涂地”。

这是一个掷骰子的游戏。老师让学生分成若干小组，每个小组5～8人，小组成员围成一圈，老师发给他们两枚骰子，学生依次掷骰子，记录各自累计的点数。一共掷5轮，每一轮学生都可以随意掷骰子。但是如果有人掷出的两枚骰子有一枚是1点，这个人的本轮不计点数；如果掷到两枚骰子都是1点，那之前几轮所有累计的点数都归零。

这个游戏的目的是让学生了解选择与机会的关系，这个理念能帮助学生更好地理解接下来的概率计算问题，也让他们学会选择是否要承担一定的风险。

学生反映说，这样的游戏很有趣，没有竞争性，玩着很轻松，还学到了知识。

“卡坦岛殖民者”游戏

在经过了概率的启蒙以及入门的游戏后，学生们又迎来新一轮游戏。

这次游戏与概率计算有关，名叫“卡坦岛殖民者”。老师为学生准备一张游戏地图，地图展示了一片名叫“卡坦岛”的大陆，上面分为很多地块，每一个地块上有相应的数字。然后发给学生两枚骰子，让学生轮流投掷。如果两枚骰子合计的点数与某个地块相同，这个地块就归投骰子的人。

游戏的目的是帮助学生理解两枚骰子所掷出的点数加起来的和数如果是一个特殊的数字，他就能做出策略性的决定，并进行更巧妙的操作。

一位名叫Etai的学生说：“游戏一开始我没有算过点数，也没有算过我投出骰子的概率，我以为没什么用，但是现在我知道了。之前我们玩了‘蜜蜂传粉’的游戏，我明白了这些东西存在一定的概率性。”

在游戏之后的两天，学生乖乖坐在教室里学习常规的数学课。因为有了游戏的基础，老师能轻而易举地带领学生给投2个骰子能出现的所有合计数列表，并帮助他们找出他们可能投掷特定合计点数的概率。

“蘑菇”游戏

接下来该进行新的游戏了。

这个阶段的游戏叫“蘑菇”，是给学生提供一块塑料游戏板，上面有很多小方块。老师让学生按照之前数学课中对投骰子出现的数字列表的记录，取出相应数量的小方块，把它们合在一起，然后根据不同数量的小方块的合计数及其构成，来了解分数与概率的关系。

这个游戏帮助学生用直观的方式来理解分数，让1至6的数字从纸面上“跳”出来，变为立体的个体。例如学生用6个小方块和4个小方块拼成10个小方块，那么6个小方块占整体的6/10。

游戏做完了就开始小测验。学生利用MacBook电脑做选择题，电脑上是老师设置好的表格，根据之前学过的内容，制作一张概率、分数图表，让学生根据给出的数据，计算概率或分数。学生可以查阅之前的笔记，然后选择正确的答案。

“有的放矢”游戏

在这个游戏中，老师将4个学生分为一组，学生利用笔记本电脑查看屏幕上的题目，学生要根据题目中的方程式解出答案，并在桌上的大塑料板上找出相应的坐标。

例如屏幕上显示一个方程式是X + Y =6，学生就要计算可能组成6的所有数字组合，并把这些组合绘制在塑料板上。

电脑一显示出题目，学生就立刻集中精神快速心算，为了提高速度，他们把笔和纸都推到一边。只有在遇到难解的问题时，他们才拿过纸笔来。

等同学们都算完了，大家会一起讨论，有没有落下什么，确认答案都写全了以后，他们就点击屏幕，随即出现下一道题，大家又开始埋头苦干起来。

这个游戏是为线性代数的学习做准备，也提升学生的心算水平，还教会学生什么是团队协作。

一个学生说：“我觉得在这个游戏中，输赢都没有意义，关键是做对题目这件事情让我觉得很有成就感。”

效果明显

“探求学习”中学游戏式学习的方式达到了良好的效果，学生在州标准考试中表现得非常好。2013年学校报告，“探求学习”中学56%的学生在本州的英语考试中，比同市的学生得分高，以及43%的学生的数学成绩高于本市平均水平。

纽约大学的教育研究员Richard Arum正与该校合作，通过研究学生在一段时间内的考试成绩等，了解教学效果。但学校管理者也强调，考试成绩不是一所学校是否成功的首要因素。技术不能简单地靠测试来鉴定其水平。游戏让学生学会如何思考，以及如何设计他们自己的学习机会。

有的学生家长担心，“探求学习”中学的教学方式过于超前，如果学生升学或转学到其他传统常规的学校，在没有游戏的环境下，学生还会不会好好学习。

但也有很多家长称学生在“探求学习”中学学习后，自信心提高了，人也活泼了。一位名叫Anita Ramsey的家长说：“我家的Mia原本很内向，很少主动参与班级活动。但是她现在经常举手，放学回来后也很积极地给我们讲她在学校上的课。”