高职工程监理实践教学体系的研究与实践

2016-02-28于永庆万瑞霞

太原城市职业技术学院学报 2016年12期

关键词：监理课程体系实训

于永庆，万瑞霞

（兰州资源环境职业技术学院，甘肃兰州 730021）

高职工程监理实践教学体系的研究与实践

于永庆，万瑞霞

（兰州资源环境职业技术学院，甘肃兰州 730021）

随着建筑业的产业升级，高职院校工程监理专业也要培养出适合建筑工程一线生产的施工、管理方面的技能型人才。实践教学是培养应用型人才的摇篮，也是提高学生实践技能和创新能力的最主要通道。文章就高职院校工程监理专业实践教学体系存在的问题、实践体系的开发、实践课程的建设方面进行了研究。

工程监理；实践；教学体系

在当今产业升级的大背景下，高职高专的工程监理专业需要培养能从事工程建设施工、管理一线的、实践能力强的技能型专门人才。由于监理专业又是偏重于施工管理和安全控制的行业，因此，需要毕业生不仅要有过硬的技术和能力，更要有与人交际、善于沟通、处理工程难题的能力。基于此，重构工程监理专业实践课程体系的问题迫在眉睫。

一、当前高职院校实训课程存在的问题

由于高职是培养适应工程一线生产的技术型人才，所以实践能力的提高需要理论和实践的深度融合，开展“2+1”模式的课程培养体系及模块化的教学。只有完善的实践课程体系，才能起到事半功倍的教学效果。目前，高职院校的实践教学虽然实施了，但是教学效果却并不理想，学生实践能力没有真正的提高。

（一）实训课教学效果不佳

目前，实训和理论学时比例虽然是1:1，但是有很大部分的实训是在教室完成的。基于实训室设备数量和型号的约束，教师多采取以多媒体展示、案例教学等方式进行实训教学，实训项目的设置上，也没有针对专业特征制定专门的实训项目，实训项目专业性有待改善。

另外，实训过程中，学生参与度不高。部分的学生不愿参与实验，只愿观察和记录数据，对实验过程和参与度的管理不佳，也是影响实验效果的因素。

（二）实训课程缺乏综合性

各科都有独立的实训内容，然而，如果不能把各实训内容系统起来，学生往往不能对知识达到融会贯通的效果，又或者会学前面、忘后面。例如《土木工程AUTO CAD》课程和《建筑工程制图》课程，学生先学完制图，再学CAD时，就会忘记很多图线的表示方法。这就要求在课程的教学设置上，教师将两门课程的内容融合起来，使得知识相互贯穿，以达到综合使用的目的。课程体系不关联，最终形不成完整的知识链，这不利于高职学生系统、全面的岗位职业能力的养成。

（三）实训内容缺乏先进性

随着科学技术的日新月异，新的施工技术、施工方法的层出不穷，实验设备也在不断更新换代，这就要求带实验实训课程的教师不断更新知识，学习最新的岗位技术要求和工作流程，才能对学生讲授跟得上时代步伐的实训课程，学生才能更好地满足行业和企业的需求。

二、实践体系的开发与实践

高职专业的课程体系设置应该从高职教育特点出发,按照职业岗位的知识与能力来进行。面向职业,优化课程体系,改革相应教学内容,突出能力培养。优化实践课程体系主要以就业为导向，以能力本位为要求,构建出以技术应用能力为主线的、理论与实践相辅相成的教学体系。教学内容应淡化理论知识的系统性和完整性,强化学生的动手能力,重点突出应用性与实用性,切实提高学生分析问题和解决问题的能力。

实践教学体系主要可以划分成基本技能、专业技能、技术应用与创新能力三个模块，各模块又对应相应的教学实习环节。具体分类环节见图1。