浅析美国汉语教学状况

摘要：美国的教育一直带着一种“实用主义”的色彩，显而易见，中国和美国能够良好的沟通交流将是促进两国友好关系的巨大推动力，因此，汉语教学在美国开始炙手可热，而美国也需要发展汉语教学。本文将从历史、现状、问题以及策略方面来探讨一下美国汉语教学状况。

关键词：汉语教学；存在问题；应对策略

美国的汉语教学已有百年历史， 近几年，随着中国综合国力和世界影响力的增强，世界范围内掀起一股“汉语学习热”。作为世界超级霸权大国的美国，与中国关系也成为全球最重要的双边关系之一，汉语教学过去十几年在美国也得到了空前的发展。

一、美国汉语教学历史简况

美国汉语教育最早可追溯于19世纪40年代鸦片战争之后，至今已有一百多年的历史。华工进入西方市场，“中文学习班”随之兴起，后来又出现私塾和转关，教授华人子女识字，这是美国中文学校的雏形。由于种族歧视，华人地位一直遭受美国社会的排斥，因此汉语教育也在很长一段时间里停滞不前。“排华法案”的废除，汉语教育走上正轨。1911年旧金山中国城成立了第一所正式的汉语学校，而美国大学汉语教学则始于耶鲁大学，哈佛大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学等紧随其后。美国的中小学汉语课开设始于1988年，美国道奇基金会与普林斯顿大学亚洲系共同实施“开始学中文”项目。据统计，美国学习汉语的中小学人数也在逐渐增加。从此，汉语教育逐步走出唐人街和华人社区，开始与美国的主流教育体系相融合。

二、美国汉语教学现状简述

长期以来，西班牙语，法语和意大利语一直是最受美国学生们欢迎的“第二语言”，在亚洲语言中，最受欢迎的是日语。但从二十世纪末和二十一世纪初开始，中国迅速崛起，政治、经济和文化方面发挥了不可替代的作用，“汉语学习热”席卷美国，现如今，美国汉语已经超过法语，成为继西班牙语之外最“火”的第二语言。美国的大中小学，中文学校，政府机构，商业学校，私人网络学校和孔子学院都存在着汉语教学。学习汉语者的年龄渐渐提早，范围逐渐扩大，不仅仅限于在校学生，一般社会人士也开始学习汉语。并且，随着语言教学的发展，汉语教学的理念与方式也已经赶上其他外语教学的潮流，越来越多的学校开始聘用第二外语教学的专家来开设汉语课程，汉语作为外语的教学水平大大提高。

三、存在的问题

虽然汉语教学在美国发展迅速，但是也绝不能忽略了现阶段所存在的问题和分歧，具体概括如下：

1、师资状况。师资力量不够、师资水平不够高是阻拦美国汉语教育发展的绊脚石。时下，美国汉语教师队伍由四部分组成：一是汉办派出的志愿者；二是在美國留学的中国留学生；三是中国台湾赴美国的汉语教师；四是学过几年汉语的美国本地人。汉语教师水平参差不齐。

2、教材状况。美国的教育体制并不规定同意的教材，各个学校和教师都有权利挑选自己的教材，教材市场有些混乱，并且美国的中小学教材不够，尤其是针对不同年龄学生编写的，适合他们的兴趣以及学习能力的教材。

3、学生状况。首先，语言文化背景差异，学生汉语水平不同，第一类学生有较强的语言背景，同时也对中国文化习俗有一定了解；第二类学生只能听懂会说简单的中文；第三类学生既不会说也基本上听不懂。针对这种情况，如果能将不同背景学生分班自然好，但是大多数学校还没有全面实施差异化教学的条件。其次，学生学习动机多样化，主要归纳为6种。正面学习态度与体验、工具型动机、对中国文化有兴趣、主观的策略性努力、社会氛围、外语是门必修课。不同的学生学习动机不同，这就要求教师需要了解学生的类型和学习特点，提供对应的教学措施。总体来说，教学存在“因材施教”问题。

4、生源流失。尽管政府、社会、家长和学生对中文课的开设有强烈要求、积极支持与参与，但是由于中文自身难度较高、学生最初学习时对难度预测不够以及不同学生的学习目的不同，造成的生源流失也是一个尖锐的挑战。

5、中学内容同高校不衔接问题。各州各校之间没有可以相互参照的教学标砖，学生进入高校选修中文是，即使学过相同时间长度中文的学生，他们学习的内容和掌握的词汇语法水平也相去甚远，导致中学和大学高校学习内容衔接不良。

四、应对策略

1、师资配置改进。从这里入手才能真正发展美国汉语教育事业。逐步建立完备的汉语教师培养机制和认证机制，从而培养大批既精通中国文化又了解美国学生特点的本土汉语教师。

2、课程内容改进。首先，设置丰富多彩的汉语课程，课程设置多元化，不仅设置语言技能课，还要设置相关的文化知识课。其次，教学内容与教学目标相一致，使学生真正掌握运用汉语交际的能力。

3、教材改进。美国政府应该组织一批专业的汉语研究人员，根据汉语自身规律编写出符合美国学生学习特点的汉语教材。在汉语教材使用方面，政府可以不规定教材的形式和内容，但各个学校必须根据教学大纲来选用与大纲内容贴切的汉语教材。

4、教学法改进。第一，汉语教师应掌握多种流派教学法，能够运用多种教学方法组织教学；第二，学生学习风格存在较大差异，作为教师要适应这种差异，并且从实际出发，制定相应的教学方案；第三，可使用印京华提出的“分进合击”教学思路，教学初期，根据汉语声调与汉字自身规律的差异分别实行教学，在学生有一定基础之后再进行听说读写的综合教学；第四，汉字教学是学习的难点，应对汉字的教学投入一定的精力，以免使学生知难而退。

五、结语

随着中国国力提升，汉语的世界地位也将随之提升，各国开始重视汉语教育是大势所趋。美国的汉语教学至今已有百年历史，很多汉语教师和语言学家在此领域默默付出辛苦耕耘，取得了很多丰厚的果实，但是，在未来，我们所面临的机遇和挑战将会更大。

参考文献：

[1]《美国汉语走势》姚道中 《世界汉语教学学会通讯》 2009年2期

[2]《美国中文教学面临的挑战与对应策略》温晓红 《世界汉语教学》 第25卷 2011年 第4期

[3]《美国华文教育的现状与启示》陈倩 《比较教育研究》 2010年第3期

[4]《美国的中文教学状况： 机会与挑战》王觉非 《汉语国际传播研究》

[5]《美国高校汉语教学要求对汉语教师培养的启示》张幼屏 《汉语国际教育人才培养现状与对策》

[6]《对美推广汉语与中国文化的机遇与挑战》王晓阳 《合作与交流 》

作者简介：陶冶（1990.3-），女，吉林省吉林市，研究生，广西民族大学，汉语国际教。育