综合性大学体育本科专业教学质量保障体系构建与实践——以石河子大学为例

周江 李菊红 赵凤霞

综合性大学体育本科专业教学质量保障体系构建与实践
——以石河子大学为例

周江 李菊红 赵凤霞

采用文献资料、专家访谈等研究方法，对石河子大学体育本科专业教学质量保障体系进行客观全面调查研究。结果发现：体育本科专业建设具有一定基础，生源稳定，课程设置丰富多元，注重学生实践能力的培养，并取得良好教学效果。而教师教学工作负担重、学生学习积极性不高、体育场馆设施数量有限等因素仍是制约体育本科专业教学质量主要因素。研究认为完善教学质量管理体系，创新有效利用教学资源，完善教学质量评价体系，培养符合社会发展与需求的高素质体育专业人才是构建教学质量保障体系的重要举措。

体育本科专业；教学质量；保障体系

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.059

自2007年以来，国家教育部先后颁发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)、《高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2011]6号)、《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2014、2015年高等学校本科教学改革与教学质量工程工作的指导意见》(教高厅[2014]2号)等文件，提出以全面实施素质教育为战略主题，提高本科教学质量为核心，进一步转变部门管理职能，创新管理方式的改革举措。教学质量的提升离不开完善的教学质量保障支撑。目前，国际上应用较广的具有代表性的高校教学质量保障模式有质量保证模式【1】、全面质量管理模式【2】、学生发展评估模式【3】、计划评审模式【4】和行为目标模式【5】。

综合性大学学科交叉、优势互补、资源共享，为高层次、复合型人才的培养提供了必要条件。同时综合性大学也面临着学生人数多、专业多、管理服务部门多，资源配置很难体现专业特色发展的现状，因此建立一套科学合理、行之有效的教学质量保障体系，对于体育本科专业的发展具有至关重要的作用。

1. 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

本文以石河子大学体育专业本科教学质量保障体系为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书、期刊及电子数据库等查阅大量资料，获得相关信息，为课题研究奠定丰富的理论基础。

1.2.2 专家访谈法

为保障课题研究前瞻性及实效性，通过访谈、函调等方式对相关体育专家、一线教师进行交流，获得体育专业本科教学质量体系构建相关建议。

1.2.3 实地考察法

对石河子大学体育场馆设施建设、图书资料等情况进行实地考察与验证，为课题研究提供客观真实的素材。

1.2.4 数理统计法

对搜集信息、数据等进行整理、统计，并运用Excel2003进行数据分析，为体育专业本科教学质量保障体系构建提供有效数据。

2. 研究结果与分析

2.1 石河子大学体育本科专业生教学质量现状

2.1.1 石河子大学体育本科专业设置及学生情况

截至2014年底，石河子大学共设置2个体育本科专业,即体育教育专业和运动训练专业。近三年来，石河子大学体育教育专业每年招收64人，其中新疆区内生源34人，外省生源30人；运动训练专业招收40人，生源全部来自疆内。石河子大学体育专业本科生在校416人，其中体育教育专业256人，运动训练专业160人。随着大学的发展，专业调整体育本科专业面临着学科边缘化，专业萎缩化，学生减少化的处境。

2.1.2 体育专业本科教学建设与改革

①专业及课程建设

近三年来，石河子大学针对两个本科专业的国内外发展趋势，结合市场需求和办学条件，进行了一系列的改革和调整。初步提出把体育教育专业办成新疆地区的精品专业，把运动训练专业办成在西部区域内有一定知名度的特色专业的思路。并从师资队伍的建设，教学科研管理制度建设等方面加强对两个专业的倾斜。课程建设是提高高等教育质量的基本要求，目前体育专业本科专业课程中，共有校级精品课程1门，校级一类课程6门，校级二类课程4门。

②实践教学

石河子大学体育教育专业总学时4004学时，其中实践教学2980学时，占总课时的74.4%，集中教育环节32周。运动训练专业总学时8960学时，其中实践教学7732学时，占总课时的86.3%，集中教育环节24周。在2007年石河子大学为了将运动训练专业办成区域特色专业，对其人才培养方案进行第一轮大的修订，做到每天下午进行专项训练课程，其他课程为16学时一个学分，而专项训练为32学时一个学分。可以看出石河子大学注重加强对体育本科专业学生实践能力的培养与提高，符合体育类专业的特点和社会发展的需求。

1)体育综合实验中心建设

石河子大学体育综合实验室中心下设：运动人体形态与结构及运动心理；运动保健与物理治疗；功能性康复；运动技能检测与评定四个专业实验室。实验中心占地面积380m2，仪器设备472台(套)，价值235.64万元；其中价值超过五万元以上的大型仪器设备6套。中心为本科生开设的实验课程数9门，年接收实验学生320人/次，完成实验教学工作量8670人时/年。每学期开设的开放实验课程在10门左右，培养学生近180人次。就体育本科专业学生的培养需求来看，能够满足正常教学的需要。

2)学生科研训练计划情况

近五年来，石河子大学体育本科专业学生共完成国家大学生创新创业训练计划项目3项，参与学生15人。大学生科研训练计划立项30项，参与学生108人次。极大的促进了学生科学研究的积极性，提升学生实践操作能力。

3)集中教育实习环节

教育实习既是对学生所学知识的一种检验，也是通过教育实习使学生发现自身知识能力的不足，为后期的学习明确具体的目标【6】。石河子大学体育专业学生的集中教育实习为期两个月，放在全学程的第六学期，给学生提供便利的就业选择和理论应与实践机会。近三年来石河子大学体育本科专业学生实习点已经拓展到35个，包括体育行政管理部门，高等职业学校、中小学校、专业体校，业余体校等各个层面。主要是考虑将招生、培养和就业三个环节之间的联系，学生在集中实习过程中就是对学校的宣传，可以扩大招生范围，同时在实习的两个月时间学生可以充分展现自己的特长，了解实习学校招聘条件为以后的就业打下基础。同时我校体育本科专业的集中教育实习安排在第六学期，一方面是考虑学生进校三年基本理论知识和基本技能能力已经掌握，急需要在实践中进行检验；另一方面，学生在实习中发现自己的不足，还有一年的时间进行补充知识和提升能力。

2.1.3 学生学习效果

①学生评价情况

表1 近三年体育专业课程学生评教情况

学生作为教学活动的主体，其评价结果在一定程度上反映了教学满足学生的需求。通过上表可以看出，近三年来学生对于体育专业课程授课满意度总体处于上升趋势，充分说明体育专业教学质量的改革有进一步提高的空间。

②毕业论文(设计)质量

毕业论文(设计)是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。近三年来，体育专业学生共完成毕业论文(设计)341篇，其中获得院级优秀的32篇，占9.4%，荣获校级优秀5篇，占1.5%。从选题的来源来看，大学生科研训练计划项目作为毕业论文(设计)的数量在不断增加，从研究内容来看，切近体育教学训练方面的研究占总数的35%左右，从研究方法来看，实验性研究和实地调研等研究方法的应用逐年增加。近三年来石河子大学体育学院一直鼓励学生从事实践性、结合本专业的研究，但是在毕业论文(设计)方面，大部分还是以论文形式出现，关于是毕业设计方面的成果评价指标很难和大学统一的指标相对接，这也是综合性大学统一要求下很难体现专业特色的一个方面。

③体育竞赛

表2 近三年石河子大学学生参与体育比赛情况统计

体育竞赛是一种竞技较量，是一种教学成果的展示，也是一种社会活动。由表2可以看出近三年来石河子大学体育专业本科生代表分别参与了世界性、全国性及省级体育比赛，且参与人数逐年增多，一方面为大学及兵团增光添彩，另一方面也放映了体育专业本科培养质量的不断提升。石河子大学隶属于国家教育部和新疆生产建设兵团共建，新疆生产建设兵团自2001年开始以计划单列形式参加包括全运会在内的所有体育比赛，而兵团没有自己的专业训练队，在2002年兵团教育局(体育局)初步形成以体育项目传统学校、业余体育运动学校、竞技体育运动学校、石河子大学体育学院为兵团竞技体育训练体系，为石河子大学学生参加全国性比赛提供了可能。

④毕业率、学位授予率情况

毕业率和学位授予率在一定程度上反映了高等院校人才培养效率和教育教学质量。

表3 近三年体育专业学生毕业率学位授予率统计

从上表可以看出，石河子大学体育专业近三年来学生的毕业率一直保持在96.6%左右处于一个比较高的水平，而学位授予率却处于下降趋势。究其原因主要是体育专业学生许多公共课程出现不及格的情况，为此从2011年开始石河子大学开始对于大学英语实行按专业分层授课的模式。但是我们也可以看出体育专业优秀学生的比例在逐年下降，教学质量还有提升的空间。

2.2 影晌体育本科专业教学质量的要素分析

2.2.1 教师因素

教师作为教学活动的设计者、组织者和领导者，他们的水平对教学质量起着举足轻重的作用【7】。石河子大学专职体育教师，除承担两个体育本科专业的教学之外，还承担着全校大一、大二的《体育与健康》、《军事与国防教育》两门必修课程的教学任务，同时还肩负着大学体育运动队训练及兵团竞技体育运动队训练任务。平均每名教师每年要完成580学时以上，课时量大，课头多，大班授课是导致教学质量难以提高的主要因素。另外专职体育教师中高学历、高职称教师的缺乏也是影响教学质量提升的一个方面。

2.2.2 学生因素

学生是教学的主体，对于授课教师的教学质量情况有着直接的体验，也是最真实的反映教学质量。目前石河子大学体育专业本科学生毕业前有不及格课程的学生约占45%左右，可以看出学生学习积极性和主动性确实存在问题。石河子大学体育专业学生每年毕业生中都有15%左右的学生受到各类处分，可以看出学生平时学习的态度和出发点，因此建立优良的学风是教学质量提高有着不可缺少的环节。

2.2.3 课程设置

石河子大学体育教育本科专业在按照国家教育部下发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的统一要求下，积极探讨地域性特色型办学思路。

表4 石河子大学体育教育专业与《课程方案》课时比较

由上表可以看出，石河子大学体育教育专业选修课程缺学时数远远低于《课程方案》的指导学时数。这样的课时安排很难激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，同时也不利于学生个性化培养。通过对其他院校运动训练本科专业培养方案进行比较，发现石河子大学运动训练专业必修学分比重远远高于其他院校15.9%，而选修课比例低于全国水平，而实践教学环节我校运动训练专业所占比例基本和全国水平持平。导致两个专业课程设置比例不太合理的主要因素是综合性大学在人才培养方案制定中过于强调统一性和规范性，而对于专业的特色性考虑不够。

2.2.4 教学环境

石河子大学现有体育馆1座，田径馆2座，标准田径场4块(内含3草坪足球场)，篮球场25个，羽毛球场30个，室外乒乓球台80台。公共体育场地总面积75752.42平方米，风雨草场面积15215.42平方米。石河子大学图书馆馆藏体育类图书资料987种，体育学院图书室拥有图书资料90种。目前石河子大学场馆设施，就两个体育本科专业的教学来看，完全可以满足正常教学的需要，但是大量的大学《体育与健康》课程，大学运动队的训练及兵团体育运动学校的教学训练的占用，就会出现相互干扰和影响的情况，这也是综合性大学体育场馆使用中普遍存在的问题。

2.3 石河子大学体育本科专业教学质量保障体系的构建与实施

高校教学质量保障体系就是把质量管理各个阶段、各个环节的职能组织起来，对人才培养活动实行体制化、结构化、持续化监控，对教学过程进行评价和诊断，形成的一个任务、职责、权限明确，又互相协调、互相促进，保证和提高教学质量稳定的、有效的质量管理系统【8】。教学质量管理体系构成及其要素包括教学管理职责系统、教学资源管理系统、教学输入系统、教学过程系统、教学输出系统和教学质量测量、分析与改进系统。

2.3.1 体育本科专业教学质量管理职责系统

石河子大学体育本科专业教学质量管理机构实行校院两级管理；大学教务处教学质量办公室主要负责教学质量监控与保障体系的建立与完善、教学质量评估、教学团队评选等宏观管理工作。体育专业本科教学质量管理的具体工作由石河子大学体育学院教学科研办公室具体负责。针对两个专业的特殊性，近几年来体育学院根据石河子大学教学管理相关文件精神，先后出台了六大类，五十五条款的教学质量管理文件，并伴随社会需求，加强培养要求的改变，培养模式的更新，以及日常教学管理文件的完善。

2.3.2 体育本科专业教学资源管理系统

教育资源管理系统是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程，包括硬件资源的管理和软件资源的管理。在软资源管理中，石河子大学采用大学科组对教师职称进行评审，在评审中课题、论文、专利及著作科研成果是晋升职称的重要条件，而竞赛训练成绩只作为参考条件。近两年来大学教务处实行优质课程奖励制度，在一定程度上激励了教师从事教学的积极性。

在硬件设施方面，应该优化教学环境为体育本科专业教学训练提供更好的服务，具体如下：1)优化合理布局现有教学训练场所，做到每一个可能用到的教学训练场所都能安排相应的课程；2)合理安排使用时间段，充分考虑场馆的因素，提高使用率。3)积极拓展新的教学训练场所，比如采用新建、扩建、改造等方法和手段，加大学校建筑内大量地下室的扩建和改造。

2.3 .3 体育本科专业教学输入系统

在体育专业教学输入系统中人才培养方案的制定实施是一个非常重要的环节，本科专业培养方案是学校人才培养质量的顶层设计，是保证教学质量和人才培养规格的重要文件。体育学科是以身体练习为基本手段，以达到增强体质，促进健康，丰富社会文化生活为目的的一门教育性学科。由于体育类活动项目较多，四年大学学习中不可能全部掌握所有的体育项目及其理论知识，所以在掌握基本知识和技能的前提下，加大选修课程特别是社会需求的不同项目的健身指导方法及组织方法等方面。

2.3.4 体育本科专业教学过程系统

教学过程系统是教学质量管理的主要环节，主要包括：教与学、班级管理、教务管理、课程开发、科研活动、考试与考查等方面。石河子大学体育本科专业教学由教研室(或课程组)、系和院共同完成。学院负责学科发展，系负责专业发展，教研室负责课程建设。教研室是最小的教学管理和组织部门，也是教学研究和教学改革最活跃的组织。因此对于教研室的活动必须给予最大程度的支持和引导。

2.3.5 体育本科专业教学输出系统

教学输出系统中主要体现在学生的毕业就业等方面，体育教育专业培养的目标主要是从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作，运动训练专业培养的主要目标是从事竞技运动教学、科研、管理等方面工作的高级专门人才。可是随着社会分工进一步细化，体育专业的本科毕业生从事其他行业的比例是越来越高，这就要求在培养过程中，加大对学生人生规划的引导，其他学科基本知识的融合的贯通。使学生在校期间对于自己的未来职业有一个比较清醒的认识和憧憬，也能端正学习态度、明确学习方向，进而提高教学质量。近几年来随着学生考取公务员、企业单位及自主创业人数的增加，石河子大学加大了相关选修课程的开设力度，同时针对学生未来就业的大致方向，开设相应的专题讲座，以引导学生相关知识的掌握和技能提高。

2.3.6 体育本科专业教学质量测量、分析与改进系统

教学质量测量、分析与改进系统主要是指教学检查、教学评价、纠正及纠正措施、满意度调查和教学督导评价等方面。目前石河子大学体育专业本科学生的教学质量检查督查，采用专家评价、同行评教、领导评教、学生评教等方式和方法。所有的评教采用的主要手段是以随堂听课为主，在这些评教中学生的评教最为全面和详细。

从大学层面上来看，对于教育教学的督导督查、评优选先等，应该多增加关注课堂教学质量以及教研活动开展情况等方面的相关指标，引导教师的精力更多的放在教学理念的提升、教学方法手段的更新，从而促进课堂教学质量的不断提升。从学院层面上来看，在人才引进方面，首先考虑教育教学薄弱的课程，在绩效工资，岗位津贴、外出学习培训以及评选选先等方面，更多的给予课堂质量优秀的团队和个人，树立典型，激励更多的教师教育教学积极性。

[1] the Quality Assurance Agency for Higher Education，http//www．niss，ac，uldeducationg，qaa/about，html.

[2] Trow，Maltin，From Mass Higher Education to Universal Access：h-ned-leanAdvantage[EB/OL]．http：//isili．1ib．Berkeley/edu/cshe/，2000—12—30.

[3] Hardrold G．Thomas，Reform And Change In Financial Management：The Need For An HolisticApproach，Higher Education Management.

[4] Willi．Patrick and Elicazabeth C．Steanley，teaching and Research Quality Indicators and theShaping ofHighel Education，((Research in Higher Education))，VOL．39，NO．1．1998，P19-39.

[5] 沈志莉．发展性高等教育评价研究[D]．武汉：华中师范大学，2003.

[6] 姚云,李福华,张继华.我国师范生教育实习改革的路径思考,教育研究2012.2.

[7] 林顺英.论普通高校体育教育本科专业教学质量保障,[D] 福建师范大学博士论文 2008.

[8] 蒋林.地方高校教学质量内部保障体系的构建与实践—以吉首大学为例[D]中南大学，2007.

石河子大学教育教学改革项目“石河子大学体育专业本科教学质量保障体系构建与实践”(项目编号：JG1215082)。

周江(1969.9-)，男，汉族，陕西洋县人，硕士研究生，研究方向：体育教育和体育社会学，副教授，石河子大学体育学院。