四川民办本科院校公共体育课程现状调查分析

唐银春

四川民办本科院校公共体育课程现状调查分析

唐银春

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计等研究方法对四川民办本科院校公共体育课程现状进行调查分析，主要包括体育课程设置、体育场地设施、体育师资和学生的体育认知等方面，以为四川省民办本科院校公共体育课程改革提供理论依据。

四川省；民办本科院校；公共体育课程

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.126

高校公共体育课程是高校课程体系的重要组成部分，也是高校体育工作的中心环节。通过体育课堂教学，树立学生正确的体育观念，提高学生的体育认知能力，激发学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，掌握科学的体育锻炼方法，促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力发展，最终养成终身体育的锻炼习惯。四川民办本科院校公共体育课程取得了一定的成绩，但也存在许多不足。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象与调查对象

研究对象：四川民办本科院校公共体育课程

调查对象：随机选取了四川省15所民办本科院校中的9所(四川大学锦江学院、四川外国语大学成都学院、电子科技大学成都学院、成都理工大学工程技术学院、成都信息工程大学银杏酒店管理学院、四川大学锦城学院、成都文理学院、四川工商学院、四川传媒学院)的公共体育部负责人、体育教师和大学一二年级学生。

1.2 研究方法：

1.2.1 文献资料法

本文通过本校和成都市图书馆以及互联网查阅搜集相关书籍、政策、法规、文件，通过知网数据库查询以“民办高校”“公共体育课程”为关键词的大量文献，对其中重要文献进行分类整理研究，为本课题奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据研究内容和目的需要，通过效度和信度检验，制定调查问卷两份。教师问卷：《四川民办本科院校公共体育课程现状调查》；学生问卷：《对民办本科院校体育工作认知的调查问卷》。详细了解四川民办

1.2.3 访谈法

主要通过实地访谈和电话访谈两种方式，对相关专家进行咨询，听取他们对四川民办本科院校公共体育课程的分析和见解；实地观摩5所相关院校体育活动开展情况，了解其学校体育课程、课外体育活动、体质测试、场馆设施等整体实施情况；访谈相关教师，了解教师的整体工作状态；对学生体育需要进行访谈，了解他们的相关诉求，获取本研究第一手材料。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS20.0对问卷数据进行统计分析处理。

2. 研究结果与分析

2.1 体育课程设置情况

2.1.1 体育课程设置形式

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第五条明确规定，普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(四个学期共计144学时)[1]。调查发现，绝大多数高校严格按照《纲要》规定进行体育课程设置，但个别院校根据学校办学实际情况和教学需求，进行了相应改革和调整，在体育课时上存在一定不足。各院校几乎每学期至少利用两到三次的体育课时间开展大学生体质健康标准测试，耽误体育教学进度，影响课程教学。

由于民办本科院校办学机制相对比较灵活，各高校体育课程设置也不尽相同。大部分高校大一上学期开设体育基础课，大一下学期至大二下学期开设体育选项课；或者大一开设体育基础课，大二开设体育选项课；有一所高校创新开设体育俱乐部课程形式；有三所高校在大学三四年级增设了体育俱乐部、体育选修课等课程形式，有效的丰富了学生的体育活动。

合理的教学分班有利于更好的开展体育教学，也更有利于学生运动技能的掌握[2]。调查发现：四川各民办院校普遍采取按原行政班行课、按原行政班男女生分班行课、或者打破系别进行选项分班行课三种形式(图1)。各种分班形式都有利弊，教师应根据教学内容选择更加合理的分班形式进行教学，有条件的高校还可实行分层教学，提高教学效果。班级学生人数差异较大，但普遍学生人数偏多，有一所高校班级学生平均人数超过了60人，远远高于教育部规定的班级人数30人左右(图2)，班级学生人数偏多增加了教学组织难度，严重影响教学质量。

图1 体育课程分班形式

图2 班级学生人数

2.1.2 体育课程内容设置

根据所调查高校体育理论课开设情况，只有4所高校有开设学时不等的体育理论课，另外5所高校均未开设体育理论课，个别院校只是在下雨天临时安排体育理论课，这说明体育理论课在四川民办普通本科院校还未引起足够重视。《纲要》明确指出每学期应安排4学时左右的体育理论课，重视体育理论与实践的结合，扩大体育知识面，实际上体育理论课更是提高学生的体育认知，传播体育文化的重要途径。高校体育理论内容可讲解体育基本理论知识、体育卫生保健知识、运动营养、运动训练、体育运动规则与裁判法等多个方面。在体育教材使用方面：有4所民办高校使用的是省部级规划教材，另外5所高校使用的是自编教材。

丰富的课程内容将大大提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。四川民办普通本科院校的体育实践课程整体特征为：以球类项目为主，开设有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球，网球等课程，特别是近年来足球课程得到了快速发展，这与我国正大力推进校园足球的整体环境有关；同时，目前较为流行的健美操、啦啦操和我国传统体育运动项目武术开课率也较高；一些如游泳、跆拳道、定向越野等实用性较强的运动项目也深受同学们的喜欢；还有一些新兴的体育运动项目如校园华尔兹、健身健美、高尔夫、户外拓展也在民办本科高校初步开展起来。总的来说，四川民办本科院校在体育运动项目开展方面比较丰富，但发展还不是很均衡，受师资场地影响较大。

2.2 体育场地设施情况

由于体育课所特有的实践性，决定了体育活动的开展必须具备相应的场地器材才能得以实施。根据所调查的民办本科院校来看，各高校均拥有自己的独立校区和独立的体育场馆，但还是存在比较大的差异，成都文理学院、四川工商学院、四川大学锦江学院拥有较为完善的体育设施。存在一个共性的问题是大型室内场馆缺少，导致体育课程受天气影响较大。在对民办本科院校的场地调查中，22.22%的高校认为体育场馆设施能够满足教学需要，66.67%的高校认为体育场馆设施能够基本满足教学需要，11.11%的高校认为无法满足教学需要。因此，各民办本科院校应根据自身体育教学的发展需要，加大体育场地设施的投资力度，保证体育教学和课外体育活动的顺利开展。

2.3 体育师资配备情况

2.3.1 体育教师工作现状

对体育教师的工作现状调查主要包括为工作内容、工作压力、工作满意度等方面。调查发现：民办本科院校体育教师的每周教学工作量都在16—20节左右，绝大多数老师除体育课堂教学外，还兼校代表队训练、校内体育竞赛组织、学生体育社团指导、大学生体质健康标准测试等工作。工作任务繁重，工作压力较大，且有些高校在计算体育课工作量时打折扣，同工不同酬，教师存在一定程度的职业倦怠，应该引起相关部门的重视。

2.3.2 体育师资结构

调查发现：9所民办本科院校共有体育教师161名，性别情况为男教师95名，女教师66名，男性和女性性别比接近于6:4。年龄结构为35岁以下青年教师为主，共有126人占总人数的78.26%，35至50岁教师占11.18%，50岁以上教师占10.56%(表1)。职称结构中，总体职称明显偏低，讲师比例为47.21%，助教比例为40.37%，高级职称一共才占12.42%。学历特征以硕士研究生为主占54.66%，其余均为本科学历占45.34%，没有博士研究生学历(表2)。

表1 (N=161)教师的性别、年龄结构

表2 (N=161)教师的职称、学历结构

体育教师是体育课堂教学的直接实施者，是衡量体育教学质量的关键因素。根据调查统计，四川民办本科院校的体育师资以中青年教师为主，年富力强，是当前民办院校开展体育教学、训练、科研工作的中坚力量，但比较缺乏教学经验。学历、职称结构总体偏低，各院校需不断加强体育师资的建设，培养一支结构合理的师资队伍。

2.3.3 体育教师科研情况

通过中国知网数据库查阅到2016年6月，以所调查院校为查询单位，以学科类别为“体育”进行查询，9所民办本科院校体育教师共发表学术论文83篇，人均发表论文仅为0.52篇，其中核心期刊文章一共仅仅4篇。科研水平明显偏低，已成为制约当前体育教师发展的核心问题。虽然各民办院校均以培养高素质的应用型人才为办学目标，对老师科学研究要求不是很高，但也不能忽视了教师科研能力的发展，教学与科研是相辅相成的，通过科学研究，也能促进教学水平的提高。调查访谈认为影响当前科研发展的主要原因是体育教师工作量大，没有太多的业余时间；科学研究积极性、主动性不强；学历层次偏低，科学研究比较吃力；缺少老教师的传帮带以及学校的科研奖励政策力度不够。体育教师应该从各方面严格要求自己，勤于总结，勤于思考，努力提高科学研究水平。

2.4 学生体育认知情况

体育认知是指个体获得外部体育的有关信息，并把外部信息转化为自身的知识结构和理性认识的心理活动过程[3]。大学体育的目标是使每个学生掌握一至两项终身受益的体育锻炼项目，学会科学的体育锻炼方法，养成终身体育锻炼的习惯和积极健康的生活方式。个体的认知水平与行为是相互一致的[4]，因此，通过体育课程强化学生的体育认知非常重要。体育教师应不断激发学生的学习兴趣与积极性、主动性，扩大学生的体育知识面，传授体育运动的技能技术，使学生获得成功的体验，增强学生体质，让学生真正的懂体育，爱体育。通过对四川民办本科院校学生对体育课程的重要性调查发现：41.35%的男生认为非常重要，26.77%的女生认为非常重要，这说明学生对体育课有一定的认知，男生优于女生。

在调查学生对体育课的满意度方面：34.16%的男生选择非常满意，26.75%的女生选择非常满意(表3)，男生对体育课的满意度高于女生，学生普遍满意度较高，说明四川民办本科院校体育课程基本得到学生认可；但是从调查来看选择满意度为“一般”的男女生比例均超过了1/4，这说明学生对体育课具有很高的期望，高校体育课程还有许多需要改进提高的地方。体育教师要不断改进教学方法与手段、合理安排教学内容、科学安排运动负荷与强度、创新教学形式、完善考试标准，努力提高学生对体育课的满意程度。

表3 学生对体育课满意度(%)

3. 结论与建议

四川民办本科院校经过多年的发展，各院校都具备了比较完善的体育课程体系，能够保证体育教学的有序开展，部分院校正在积极进行体育课程改革，以进一步推动高校体育的发展。存在体育课程设置不规范，个别院校体育课时不足；班级学生人数偏多，教材使用情况不一，理论课程教学不受重视，实践课程教学以球类项目为主，游泳等生存技能项目开课率不高，一些新兴运动项目有开设但普及度还较低；体育场馆设施不足，特别是缺少室内体育场馆；体育师资力量匮乏，工作任务重、压力大，以青年教师为主，教学经验缺乏，学历、职称偏低，科研水平低尤其突出； 学生体育认知度尚可，对体育课程期望高，满意度较高。

因此，四川民办本科院校应紧紧围自身的人才培养目标，统一思想，提高认识，根据学生的特点和办学实际，构建合理的体育课程体系，树立终身体育观念，丰富课程内容，创新教学手段和方法，加大体育场地设施投资力度，加强体育师资队伍建设，积极推动公共体育课程改革，为民办本科院校培养高素质的应用型人才打下坚实的基础。

[1] 教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].2002

[2] 田燕.四川省独立学院体育课程教学新模式的探索[J].四川体育科学，2013(1)138—141

[3] 李继锋.吉林省大学生体育认知水平及行为的研究[J].吉林化工学院学报，2012(12)：102—104.

[4] 韩盛祥.对体育认知结构的认识与应用[J].体育文化导刊，2003(10)：24—27.

唐银春(1983- )，男，四川南充人，硕士研究生，研究方向：体育教学与训练，讲师，四川大学锦江学院。