运动人体科学基础课教学改革刍议

On Teaching Reform of Basic Courses of Human Movement Science

沙继斌

Sha Jibin

运动人体科学基础课教学改革刍议

On Teaching Reform of Basic Courses of Human Movement Science

沙继斌

Sha Jibin

作者单位：山东体育学院运动基础科学学院，山东 济南250102

《运动解剖学》、《运动生理学》均为教育部新课程指导纲要中9门主干课程的重要组成部分，是体育院校学生的基础必修课,同时也是如《运动生物化学》、《运动生物力学》、《运动医学》、《体育保健学》等系列运动人体科学类课程学习的重要基础。同时由于这两门课程与体育运动技术相关课程的关系极为密切，具有较强的应用价值，在课程体系设置中具有举足轻重的地位。

然而，近年来在我省体育院系部分同学中，对于《运动解剖学》和《运动生理学》的“厌学”或“畏学”情绪逐渐滋生。有部分同学感觉这两门课程抽象、枯燥、乏味，甚至认为超出自身接受能力而产生了放弃的想法。这对于后续运动人体科学相关课程的学习及运动技术相关课程的学习无疑是极大的妨碍和阻力。基于以上原因，本文对山东省部分高校体育院系《运动解剖学》及《运动生理学》的成绩进行了抽样调查分析，试图总结出这两门课程目前存在的共性问题及不足，并着重对于如何改进、提高这两门课程的教学时效提出了意见和建议。

1研究对象和方法

1.1　研究对象

山东省部分高校体育院系2010-2014级学生运动解剖学结业考试试卷，共50个班2402人份；运动生理学结业考试试卷，共50个班2437人份。

1.2　研究方法

1.2.1访谈法

与山东省部分体育院系运动人体科学任课教师就运动解剖学、运动生理学的教学心得与体会多次进行座谈；并随机选取了2012、2013级部分同学进行座谈，一起探讨在运动人体科学基础课学习过程中的体会，重点听取了对不足部分的分析与建议。

1.2.2调查法

随机调阅了2010-2014级山东省部分高校体育院系在校生运动解剖学、运动生理学结业考试试卷、成绩单、成绩分析表，综合分析教学过程中的经验与不足之处。

1.2.3数理统计方法

12月23日，广汽智联新能源汽车产业园首期工程——广汽新能源智能生态工厂正式竣工。广东省、广州市和番禺区主要领导，广汽集团董事长曾庆洪、总经理冯兴亚等领导及广汽集团合作伙伴、供应商和经销商代表、媒体记者等共500人现场见证。新建成的广汽新能源智能生态工厂将成为

2研究结果

2.1　运动解剖学、运动生理学总体成绩分布统计结果

表1统计结果表明：⑴所调查高校体育院系试卷的难度系数比较适中，说明在命题过程中较好的考虑到了知识面的深度与广度；⑵运动解剖学、运动生理学的高分成绩与低分成绩悬殊较大，表明不同同学之间对运动人体科学基础课的学习态度、学习方法、学习成效存在明显差异；⑶卷面分数优秀率较低，表明在教学环节的把握与教学内容的选择，教学方法与手段的运用方面可能存在较多的问题；⑷总体卷面平均成绩仅仅高于及格线寥寥无几，卷面不及格率较高，表明有相当部分同学对运动人体科学基础课的知识掌握较差，亟需寻求恰当的解决途径和办法。

2.2　山东省部分高校体育院系不同系别学生运动解剖学、运动生理学成绩结果分析

2.2.1山东省部分高校体育院系体育系同学运动解剖学、运动生理学成绩结果分析

2010-2014级体育教育专业同学的运动解剖学、运动生理学卷面考试成绩基本呈正态分布，分布区间较为合理，高分人数偏少而低分人数偏多，运动生理学的平均成绩较之运动解剖学又有下降的趋势。

作为传统专业系科，体育教育专业的同学在高中阶段已经具备了一定的生物学基础知识，但从成绩上可以发现同学体现出来的学习热情与投入程度并不高，这提示我们需要进一步改进教学方法，更多的与运动实践紧密结合，增加直观有趣的CAI可视教辅教材，并进一步搭建教学资源库及与同学交流互动的网络平台，激发并保持同学对于运动人体科学基础课的学习兴趣，在兴趣的引导下，以期大幅度提升学习成效。

2.2.2山东省部分高校体育院系运动系同学运动解剖学、运动生理学成绩结果分析

2010-2014级运动训练专业同学的成绩已不呈正态分布，卷面成绩低于及格线的人数甚至超过了1/3,但与此同时高分人数比例并不低，成绩分布呈现两极分化趋势，总体情况不容乐观。以上结果提示我们，只要方法得当，措施得力，同学的学习程度及学习成绩提升存在较大的空间与潜力。

运动训练专业的同学主要来自单独招生及部分退役的一线运动员，由于客观条件限制，部分同学的文化基础较为薄弱，从考试成绩上反映出部分同学对运动人体科学的基础知识、基本概念，基本理论缺乏足够了解。他们的优势在于对运动实践的认知较为深刻，由此要求在接下来的教学实践中必须结合同学的运动专项，寻找激发他们的兴奋点，加强直观教学，并尝试把部分教学内容带出课堂，与训练课直接对接，加深同学对运动人体科学基础课的理解，同时着力加强课堂小结、章节总结、课后复习等学习环节的把握，借鉴已有的运动解剖学习题集的成功经验，尽快建设完成适合同学应用的运动生理学习题集及习题库。

2010-2014级武术系同学的运动人体基础课卷面成绩分布趋势与运动系同学比较接近，不及格人数同样较多，成绩也呈较为明显的两极分化趋势，同学对于“三基”的把握存在较明显缺陷。

这首先与同学的知识背景紧密相关，武术系同学大多来自于武校、体校及部分退役的一线运动员，部分同学缺乏生物学知识基础。与运动系成绩分布不同的是，武术系同学成绩分布运动生理学比运动解剖学的总体情况要稍微好一些，高分人数多于运动解剖学，究其原因我们认为在运动解剖学的教学中可能由于任课教师缺乏对于民族传统体育项目的直观认知，与直接运动实践结合的实例较少，而运动生理学主要着眼于探求“人的运动”与“运动的人”的生理规律的变化，所以更容易为同学接受。这就要求我们在教学实践中努力践行备课就是备同学，尽力满足不同专业同学的需求。

3分析与建议

自九十年代中期开始，我国高等教育走向高速发展的快车道，逐渐实现从精英教育向大众教育转变，从应试教育向素质教育转变。这既为课程建设提供了良好的发展空间，更对任课教师提出了新的要求和挑战。要适应新的形势，就必须善于学习现代教育思想，转变和更新教育理念。在教学实践中围绕培养同学能力为主线，调动同学的参与意识，发挥同学的主体作用，最大限度激发同学的求知欲。结合上述成绩分析结果，建议从以下六个方面入手进行相应教学改革探索。

3.1　积极适应教改对于学时的调整，及时修订教学内容

自2000年至今，山东省部分高校体育院系运动解剖学课程学时设置从108学时逐渐压缩为84学时，部分专业调整为64学时；而运动生理学从两门课程合计144学时，先是压缩为108学时，继而调整为96学时，2006年之后大部分院系调整为84学时。课程及学时设置的改变要求教学工作必须适应学时的调整，既要突出核心问题及课程线索，又必须大胆删减、精心选择与课程设置相吻合的教材与教学内容。运动解剖学必须牢牢把握运动系统这一重点，让同学深入了解运动技术动作产生、改进、优化的结构基础，学会用解剖学知识去分析技术动作并提出运动实践应用的建议；而运动生理学则围绕运动过程中能量供应这一核心问题，从能量的产生、利用、调节、补充诸多环节中，精心选择教学内容，突出对具备学科特色的问题比如运动性心脏、最大摄氧量、个体乳酸阈、运动性疲劳的介绍。在此基础上，突出强调结构与功能相适应的基本规律，着重帮助同学建构这两门课程知识框架之间的不可分割的有机联系。

3.2　认真转变观念，不断优化知识结构，做合格的体育人

山东省部分高校体育院系运动人体科学基础课的教学师资大多来自医学院校的基础医学专业以及师范院校的生物学专业，在攻读学位的过程中已经拥有了较为丰富的知识储备。但由于大多数人并没有经历较为正规的体育专业学习及训练，对体育运动缺乏深入的了解，在课堂教学中对很多实例的理解不深、不透，较难引起同学的共鸣与兴趣，因此直接影响到教学效果。这就要求任课教师必须转变观念，认真重新定位，明确教学的过程同时也是自身不断深入学习的过程，是自身知识结构不断得到优化的过程。课堂教学质量的提高需要教师自觉自愿的去深入了解体育运动的特点，需要不断学习、探索、钻研，最后通过自己的努力，最终从外行逐渐转变成内行，从一个非体育人逐渐变成一个优秀的体育人。只有把自己的专业知识储备与运动实践密切结合，在课堂教学中才能随时把握同学的兴奋点，做到深入浅出、举重若轻，取得最佳的教学效果。

3.3　明确学生的主体地位，促进备课个性化及教学个性化

在教学实践的过程当中，学生是教学的主体与核心，如何激发引导同学对运动人体科学基础课的学习兴趣，是一个值得不断深入探讨的话题。在探讨的过程中，必须明确一点，备课就是备学生，教学就是要展现自我，换句话说，要凸现备课的个性化及教学的个性化。要做到备课的个性化，首先需要运动人体科学的教师对于各个体育项目以及体育赛事都要有较为深入的了解。一句话，备课的个性化就是为了激发同学的兴趣，引起同学的共鸣，构建与同学进行知识交流互动的虚拟平台。除了备课的个性化之外，在教学过程中，在严格遵循课堂教学必备程序基础上，在合理的范围内实现教学的个性化，在不断变化与鲜明的个性展现当中，始终引导保持同学的学习兴趣，从而达到最佳教学效果。

3.4　充分运用多媒体技术及网络资源，实践多元化教学

随着网络通讯的不断普及，教师可以越来越方便的获取海量的知识素材，同时随着课时的不断精简，如何在更短的教学时间内使同学掌握更多的知识，培养同学对运动人体科学基础课的兴趣，成为改革教学方法和手段的出发点。动画、录像、音频、视频等多媒体教学手段的运用，可以使枯燥乏味的抽象理论变得更直观。

部分教师在运动解剖学教学当中借助国外开发的3D clinic anatomy系统以及国内开发的3D Body等教学软件，使同学对人体结构的认识更加深刻，同时产生了较为浓厚的学习兴趣；在运动生理学教学当中结合已经开发应用的CAI课件，大量引入flash素材，使原本相对比较枯燥的运动技能等章节与运动实践有机结合起来，均取得了较为满意的教学效果。

下一步随着网络技术在教学过程中的深入应用，可逐渐搭建成为师生在线交流的虚拟平台，这样可以使师生之间的互动与反馈更具有针对性，可以及时了解同学的掌握程度及兴趣点，做到有的放矢。

3.5　加强实验、实习、实践，力求学有所用

运动解剖学与运动生理学都是应用性很强的课程，两门课程的着眼点均基于为合理地体育锻炼和运动训练提供理论依据。为了适应课程教学内容的时代性和先进性特点，必须理论与实践相结合，在不断实践中逐渐培养并加强学生理解、分析、解决问题的能力。①在教学中增加课堂讨论，精心选取与生活、运动实践关系密切的实例，引导同学在课堂上及课下不断探讨辨析；②引导学生设计一些综合分析问题的生理实验，尽量使学生更愿意用它分析和解决运动实践遇到的问题，在这个过程中体会到运用所学知识解决问题的乐趣。③鼓励更多的学生做有关运动人体科学方面的毕业论文，积极引导同学参与相关老师的运动人体科学的科研课题研究工作中去。④逐步实现运动解剖学和运动生理学的部分课堂教学向训练课进行有效的延伸与衔接，把理论与体育实践进行重新架构与对接。⑤引导同学走出校门，在社区开展健身咨询和体能测试工作，用所学知识服务社会，回报社会，使同学进一步认识到学有所用，同时体验知识得到认可的意义与价值。

3.6　着力加强小结、总结、复习等学习环节的把握，温故而知新

在课堂教学中一方面认真抓好提问答疑、课堂小结、章节总结、课后复习及作业等教学环节，不断给同学提供机会对所学知识进行整理、强化、升华；从目前应用作为复习资料的《运动解剖学习题集》与《运动生理学习题集》，逐步开发形成CAI教辅光盘，而后再逐步过渡到运动人体科学基础课教学资源库及交流互动平台的构建，使同学在独立学习时有据可依，更好的提升学习的效率及效果。

4结语

1.本文对2010-2014级山东省部分高校体育院系同学运动人体科学基础课考试试卷及成绩进行了抽样调查分析，初步总结出了两门课程目前存在的共性问题及不足，发现结果不容乐观，亟需探索有效教学改革措施，以迅速提升教学时效。

2.在对成绩进行合理分析基础上，从教学的多个方面入手，提出了系列合理的分析及建议，有待于在接下来的教学实践中进一步验证其效果。

参考文献：

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[5]郭红,黄玉山,郭浙斌,等. 运动人体科学网络教学资源库的建设[J]. 北京体育大学学报, 2008, 31(2):223-225.

School of Movement Basic Science, Shandong Sport University, Jinan 250102, Shandong, China.

摘要：为探索运动人体科学基础课教学改革的发展趋势及规律，提高教学成效，使其更好的为同学运动实践应用及未来发展服务。本文对山东省部分高校体育院系2010-2014学年在校生运动解剖学、运动生理学两门运动人体科学基础课成绩进行抽样调查，结果发现：卷面成绩处于优良的人数较少，而卷面成绩不及格的同学人数偏多，由此导致部分同学对这两门课形成了“畏学”或“厌学”情绪。针对这一问题，本文对导致目前该现状的可能原因进行了分析，在此基础上探讨了如何进行教改的建议与措施。

关键词：运动人体科学；基础课；成绩分析；教学改革

Abstract:The paper aims to explore the development trend and pattern of teaching reform of basic courses of human movement science, improve teaching effect and make it better serve students’ sports practice and future development. The paper conducts sampling survey on scores of students who took the two basic courses of human movement science, namely sports anatomy and sports physiology from the academic year of 2010 to 2014 in some college sports departments in Shandong. Results discover that the number of students getting excellent results is small, while that of failed is large. This has caused some students to form the feeling of ‘fear’ and ‘weariness’ toward the two courses. In face of such problem, the paper analyzes possible reasons that leads to such situation and discusses suggestions and measures to conduct teaching reform on such basis.

Key words:human movement science; basic course; score analysis; teaching reform

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.01.004

中图分类号：G804

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)01-0007-3

作者简介：沙继斌(1974-)，男，山东章丘人，副教授，博士，研究方向：运动人体科学。

基金项目：山东省高等学校科技计划项目(项目编号：J13LE04)