体育教育专业健美操专项课程引入多维研讨式教学的研究与实践

Study and Practice of Introducing Multi-dimensional Discussion

Type of Teaching into Aerobics Specialized Course of P.E. Specialty

彭　雨，张国清

Peng Yu, Zhang Guoqing

体育教育专业健美操专项课程引入多维研讨式教学的研究与实践

Study and Practice of Introducing Multi-dimensional Discussion

Type of Teaching into Aerobics Specialized Course of P.E. Specialty

彭雨，张国清

Peng Yu, Zhang Guoqing

作者单位：湖南理工学院体育学院，湖南 岳阳414000

前言

多维研讨式教学法是指教师按照一定的教学目的，围绕教学内容以及与教学内容紧密相关的现实社会中的热点、难点、疑点提出问题，让学生运用所学的理论知识和实践经验，通过独立思考和相互探讨，来研究、解答疑难问题的一种教学方法。纵观近几年湖南省体育教育专业健美操专项课程的开展现状，发现该课程实践教学中：教学内容单一，缺乏实践运用，缺少对学生能力的培养；教学模式缺乏创新性，传统的教学方法仍占主导地位。从而提出建议：健美操专项课程实践教学应进一步完善课程设置，优化教学内容和创新教学模式。多维研讨式教学方法作为一种积极有效的教学方法，在其它学科已卓见成效，将其引入到体育教育专业健美操课程教学，尤其是针对高校体育教育专业健美操专项课程的特点进行适应性的探索，对于提高健美操专项课程的教学质量、培养学生实践创新能力等具有重要意义。

1体育教育专业健美操课程引入多维研讨式教学方法的意义

1.1　理论意义

多维研讨式教学与传统讲授式教学方法相比，主要是学生围绕教师提出的问题进行独立思考，在集体讨论中相互启发、相互学习，每一个学生都可以自由表达自己的见解，充分发挥学生的潜能。这种教学模式突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于培养学生的综合能力、提高学生的综合素质。学生自学为主与教师适时指导相互结合是研讨教学的突出特色。

1.2　实践意义

健美操课程是以健美操运动项目为中心，以身体练习为主要手段的实践性课程。所以对教师的理论和实践水平有一定的要求，教师在掌握一定的运动技能和理论知识才能从事教学工作，同时学生也应具备前期训练后获得一定运动素质能力后方能从事体育专业学习。所以多维研讨式教学打破体育专业以课堂、教材和教师为中心的“教”的教学模式，为我国高校体育专业教育注入了新的教学理念的同时也有利于高校教学改革的深入开展；多维研讨式教学中使师生角色发生转变的同时也有利于建立和谐融洽的新型师生关系；多维研讨式教学重视学生能力的培养的同时也有利于学生提高综合素质；多维研讨式教学对教师提出了更新更高的要求的同时也有利于促使高校教师不断加强自身修养，为改善体育教育专业健美操专项课程教学具有重要的实践意义。

3研究对象与方法

3.1　研究对象

研究对象涉及湖南省9所高校体育院系师生：湖南师范大学、湖南理工学院、吉首大学、湖南城市学院、湖南人文科技大学、湖南文理学院、怀化学院、湘南学院、湖南科技大学，实验随机选取了9所体育学院2014级600名体育教育专业健美操专项课程学生作为实验对象。

3.2　研究方法

3.2.1实验准备阶段

收集资料、分析整理文献，设计课时教案，自制大学生健美操学习兴趣问卷调查表。

3.2.2实验教学干预

600学生同时进行为期18周的教学实验，每周二次课，每次授课的时间为90分钟。教学内容为“全国竞技健美操三级规定动作”。随机抽取其中300名学生为实验组用多维研讨式进行教学，另外300名为对照组用传统的教学方法进行教学。

4讨论与分析

4.1　多维研讨式教学法对学生学习健美操专项课程兴趣的影响

兴趣是一种特殊的意识倾向，是产生运动动机的主观原因之一，从长远角度来看，学生能否通过健美操专项课的学习储备以后从事体育教师的一技之长，兴趣发挥着非常重要的作用。因而在研究中对体育教育专业健美操课程的学生的健美操学习兴趣进行评价是非常必要的。实验教学结束后，在实验组和对照组的学生中，各随机抽取20名学生利用自制的健美操专项课程学习兴趣问卷调查表对他们学习健美操专项课程兴趣水平进行问卷调查。该问卷包含18个问题，第1、3、5、6、8、10、11、14、16、17题正向计分。第2、4、7、9、12、15、18题反向计分。上述各题得分之和就是被试者的兴趣水平分数，每个题目分值为5分，总分为90分。分值越大就越能说明他对健美操运动的兴趣越大。成绩结果见表1.

表1　实验组和对照组健美操专项课程学习

从表1可以得知，实验组和对照组学生兴趣水平测试结果存在着显著的差异。这组数据，可以表明在健美操教学中，学生更喜欢教师用多维研讨式教学法进行授课。传统的健美操教学方法的目的是为了让学生掌握知识，忽视了学生的学习兴趣和学习能力的发展，导致学生在用传统健美操教学方法进行授课的课堂上失去了学习兴趣。多维研讨式教学法是一种新的教学方法，它不仅让学生掌握健美操运动项目的技能，它还以学生为主体，充分调动了学生的自主性和培养学生的综合素质，让学生在课堂中以及在课堂之外，都自己去钻研健美操这个运动项目。虽然表面上，学习难度加大了，但是这是具有一定挑战性的学习，才更好的激起了学生的斗志和竞争精神，提高了学生的学习兴趣和激情。并给予了学生自由练习的时间，可以摆脱课堂的束缚，让学生真正体会到运动的乐趣。因此，在健美操专项课程教学中利用多维研讨式教学法，能有效提高学生的学习兴趣。这样不仅教师可以很好的完成教学任务，学生的学习效果也会得到显著提高。

4.2　多维研讨式教学法对学生掌握健美操专项课程技术技能的影响

根据体育教育专业健美操专项课程教学大纲确定的考核标准，然后结合研究的实际情况，制订了研究的考核标准。对学生健美操专项课程进行考核，了解学生对课程的掌握情况，检验教学效果。

表2　实验组和对照组健美操专项课程考核成绩情况表(N=300)

根据表2可以明显看出实验组的数据是优于对照组的。通过多维研讨式教学的实践，实现了教学活动的主体性、创新性、情感性和有效性的统一，使课堂教学焕发出新的生命活力。在运用多维研讨式教学法进行教学时，学生学习积极性高，学习状态一直很旺盛，整堂课几乎都在练习，所以对动作的掌握就更好一些，动作与动作之间的连接也更流畅。在表现力方面，实验组也明显优于对照组。对照组老师总是不停的讲解、不断的停下来纠正错误动作，这种教学容易让课堂氛围变得严肃，学生感到压抑。而实验组中，教师没有一板一眼的进行教学，而是把大部分时间交给学生，以学生为主体，让他们自己练习，给他们营造一个轻松、愉悦的学习氛围，在这种氛围下，学生乐于学习，勇于表现自我，所以表情就比较自然放松且带有一定的感染力。

5结论

通过为期一个学期的教学实验，发现在课堂上，实验组的学生比对照组的学生精力充沛，课堂气氛活跃，自主学习的积极性高，对于新教授的技术动作会自己去琢磨，并且会反复练习，学习效率明显增强，健美操专项课程技术技能掌握较快，考核时给人一种活泼自信的感觉。然而对照组的学生，在课堂上学习的积极性没有得到提高，虽然动作相对而言较规范，但是学生易疲劳，养成了被动学习的意识，没有主动学习提高个人综合素质的意识。在实验结束后，实验组的学生的运动兴趣明显提高，掌握技术技能速度较快，记忆时间也较长，影响更加长远，这样有利于体育教育专业健美操课程的推广。多维研讨式教学法作为一种适应社会发展需要的教学方法，它在教学中，时刻体现了以学生为主体，不仅提高了教学效果，并且能促进师生关系的和谐发展。

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[5]关晨涛,汪作朋.黑龙江省高校体育教育专业健美操专项课程设置的现状调查[J].哈尔滨体育学院学报,2014,(1).

College of Physical Science Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414000, Hunan, China.

摘要：对多维研讨式教学进行理论研究，与传统教学作对比，进行教学实验，对多维研讨式教学在体育教育专业健美操专项课程教学中的运用进行探讨。多维研讨式教学在一定程度上能有效提高体育教育专业学生对健美操专项课程学习的兴趣，提升教学效果。

关键词：健美操专项课程；体育教育专业；多维研讨式教学

Abstract:The paper conducts theoretical study on multi-dimensional discussion type of teaching and teaching experiments through comparing with traditional teaching. The paper explores the application of multi-dimensional discussion type of teaching in aerobics specialized course of P.E. specialty. It suggests that multi-dimensional discussion type of teaching can, to some extent, effectively improve P.E majors’ interest in learning aerobics specialized course and promote teaching effect.

Key words:aerobics specialized course; P.E. specialty; multi-dimensional discussion type of teaching

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.01.007

中图分类号：G831

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)01-0015-2

作者简介：第一彭雨(1979-)，女，湖南岳阳人，讲师，硕士，研究方向：体育教学与训练。

基金项目：湖南省教改课题(项目编号：湘教通【2014】247号文件)；湖南理工学院校级教学改革研究立项项目(项目编号：2015B01)