物理教学中多媒体技术的作用

李娜

(哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150080)



物理教学中多媒体技术的作用

李娜

(哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150080)

现在的物理教学模式不在是单一的讲授式，越来越多授课方式得到教师们的青睐比如导学式，合作学习式，翻转课堂，慕课等等。今年来教师采纳最多的当属围绕现代信息技术展开的教学模式，它可以促进教学，丰富课程内容，优化教学过程，提高学习效率。但是并不能认为现代信息技术可以完全替代传统教学，它也有一定的弊端。

媒体;ppt;白板;微课;仿真实验;物理教学;作用

首先物理教学中现代技术的优势：

1　课内教学

(1)课内教学的ppt与白板的效用，物理教学是一种思维的教学，以实验为基础的一种教学活动。有些实验在课内是无法进行的比如牛顿第一定律，教师可以借用仿真模拟实验环境进行实验，让学生直观体会实验的过程，发现规律并总结定律。白板的功能要比ppt更加强大，它兼容ppt，几何画板，谷歌地球。主要体现在立体多变灵活等方面，数据库的强大，里面包括物理的教学素材：配备相应的电表，用电器，刻度尺等等比如电学部分的电流问题，可以形象的流动，可以根据需要随时改变电路连接状态和连接方式。

可以动态局部缩放，渐变，透明度，聚光灯，标注批注，随时更改数据，重复播放，立体旋转，巩固回放等功能，表格制作也可以利用给的电子笔即鼠标随时变换制作出我们需要的表格，表格可以及时生成图表形式，随着数据的改动图表也跟随变动。屏幕的双页展示有助于板书的整理，在天体物理的运动学讲解时的三维效果时这一强大的功能就体现的更为明显。另外表格也具有调整图片规格大小的功能。最后白板里有电子书包学生可以在家庭作业中完成相关要求，教师在教师端发送资源。

课内教学中媒体教学只是辅助手段，实体教学课上互动是必不可少，依托教材展开知识点的导引与讲解。白板的交互性教学将师生之间的互动性体现的比较明显：主要有投票器，擦除式填字，动手连一连，还有神奇的墨水等都可以让学生参与到教学中来，体验学习的快乐。使我们的互动不在是传统的一问一答方式，更加丰富多样化。另外在物理教学中天体的运动，布朗运动，等等在黑板上是无法呈现了通过白板设计的动画或者插入的视频能够让学生直观的观察，并总结运动的规律，也体现了交互性。

(2)课内教学还可以进行微课的讲授，微课是从学生的角度去制作微课。比如利用称重法测量浮力的大小；弹簧测力计使用方法与注意事项可以通过微课进行交待，然后通过实体演示学生进行观察，思考浮力的大小。微课不同与讲课，微课的作用就是一个知识点或两个知识点讲解，包括重，难点或学生不易理解知识点。微课的时间大约5-10分钟之间，时间过长就达不到微的概念。微课通常是一节完整的课的其中一部分，不能代替传统的课。

2　课外教学

(1)课外的手机移动教学，终端学习app如作业帮，作业盒子等其中作业帮是课外遇到难题帮助你解答的软件，作业盒子是教师根据不同的孩子的学习情况布置的作业内容，起到巩固知识目的。它的最明显的特点就是学习时间灵活，随时随地都可以进行学习。

(2)课外教学的mooc平台，它是最近涌现出来的一种在线课程开发模式，Mooc教学是培养学生学习兴趣的途径之一，学生自主学习规划自己的进度。在平台中学生可以选择自己感兴趣的科目，进行学习，然后跟老师在论坛中互动交流完成阶段测试，获得认证的证书，对你自己这段时间的肯定。它最明显的特点是体现了学生自主规划，成为学习真正的主人。另外在这种模式的学习下，可以进行课堂的翻转，即教师把教学内容上传到mooc平台，学生学习后可以在课堂上进行讨论交流达成共识。

(3)仿真实验室：没有实际意义上的物理实验器材而是在计算机上利用仿真软件模拟现实的效果。用软件模拟实验是一条可行性比较高的一条路。目前在大学已经开设了相应的仿真学课程。它的特点就是规避了传统实验的误差大，实验效果不明显等问题。仿真实验播放时要配合教师的讲解，只有将传统与模拟有机结合到一起才能事半功倍。

(4)教育博客：是一种博客式的个人网站。是学生与教师利用互联网与学生0壁垒的交流。让全世界共享是指，记录教师和学生个人成长的轨迹。分类初中教育，教育专区等，进行搜索关键词找到相关文章。

(5)云平台：在云的服务器中进行服务。将知识上传数据进行处理实现共享功能，主要起到存储的功能。

(6)其他的网络资源：网易，新浪，微课平台，各个学校建立的校内自助学习网等等，涵盖的资源类别丰富，针对自己想要学习的内容就行搜索学习。

总之物理的教学过程是逻辑思维的建立，从实验现象中总结规律，探究原理。从生活挖掘素材，利用现代信息技术提高我们的教学效果主要归纳如下：

第一，与传统教学结合，高效完成教学任务，提高教学质量，丰富教学内容。随时进行重难点的圈住讲解。随时可以回顾之前讲过的相关知识点，进行知识点的提取。

第二，现代教学手段中交互式学习更加丰富多样化，有多种互动形式，教师根据不同的教学内容进行选择。直观的展示出一些实验的效果，比如光波的干涉等等。

第三，生成及时性重要的信息，对于卷面统计分析得出答对比例答错比例，了解学生的学习盲区，进行及时的讲解，具有实效性。

第四，调动学生所有的学习感官通过图、文、声、动画等等，猜字游戏，寻宝藏等制作激发学生学习学习兴趣，充分利用了琐片的时间进行学习，使学生成为学习的主动者而非受动者，真正的做到了主动学习。实现了学习的主观能动性。师生角色转变，学生占据学习的主动权，知识由学生自主选择，教师的作用由主导变为辅助，满足了个性化学习的需求。

第五，便于学生思维形成和能力的发展。使学生在头脑中对知识重新建构整理，随时改变随时思考的及时性。知识设置连贯紧密，动态形象鲜明。获取新知并能够运用自如这就是学生学习能力的进一步发展。

第六，学习模式不在拘泥于课内单一形式，让学生可以随时随地的进行选择多样性的学习模式中的任意一种或者多种。

第七，消除了心理负担，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，减轻了学习压力。

第八，补充在物理演示实验中的不足，提高演示效果。有些危险学生不能够进行的实验比如托里拆利实验，因为采用的液体为水银，水银有毒具有挥发性停留在空气中，使人脱发，掉牙齿甚至中毒死亡，所以我们可以通过仿真实验来达到教学目的。

其次现代媒体技术在教学中的不足：为了使用多媒体教学软件而使用，没有达到为了教学服务这一宗旨，对多媒体技术掌握的不到位，该体现或者想体现的效果没有出来。传统的教学模式有它自身的优势，多媒体现代教学方式不等同于可以完全取代传统教学，它只是一种教学的手段，它也存在自身的很多问题：比如对软件的依赖，容易使教师在备课时松懈，对自己的要求下降，媒体播放容易给学生思考的时间不够，导致整个课堂节奏过快，这就要求教师对整节课堂要有一个把握；学生的兴趣点转移不在问题上，而在你插入的媒体信息中；只停留在感官刺激的这一个层次上。习题的练习要适中，对于新课应该选取具有典型考点的题不进行练习，不要大篇幅的展现给学生。

最后：不管我们采用哪种现代教学手段，都要弄清楚各自的优势与不足，与传统的教学手段有机的结合到一起，根据我们的教学内容和教学设计，围绕教学目标展开，让学生学会并运用知识并能够在一个相对轻松愉快的学习环境中得到发展，由于物理学科的特殊性，实验的是物理的基石，不能让实验被媒体仿真实验所替代，这是我们应该明确的一点，媒体手段只是帮助教师在教学中遇到难题，不好解决的问题时候，给与数据处理，或者给与一个动画或者一个接近真实的实验，便于学生的理解和思维的建立，二者互相补充(传统教学与现代教学手段)，达到一个高效的课堂，学生喜欢的课堂。同时培养学生的独特性，使之成为全面发展的人才。

[1]黄友枝.创设物理情景，提高教学效果.《物理教学》杂志.广东清远市第一中学，2004.

[2]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川师范大学,2012.

李娜(1983.02-),女，汉族，黑龙江哈尔滨人，中学一级，本科，哈尔滨师范大学，研究方向：物理教育。

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1671-1602(2016)18-0288-02