幼儿视唱练耳教学中节拍节奏的训练方法分析

郭燕华

(泉州师范学院，福建 泉州 362000)



幼儿视唱练耳教学中节拍节奏的训练方法分析

郭燕华

(泉州师范学院，福建 泉州 362000)

随着文化的多元化发展，音乐在人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用，音乐教学逐渐受到了人们的广泛关注和高度重视，许多家长开始让孩子从小就学习接触音乐，学习各种不同的乐器以及音乐课程，从小培养孩子的音乐素养，并且接受音乐艺术的感染和熏陶。基于这样的认识，本文通过对幼儿视唱练耳教学的主要特点进行分析探究，并相应的提出幼儿视唱练耳教学中节拍节奏的训练方法。

幼儿视唱练耳教学；节拍节奏；训练方法；分析探究

引言

视唱练耳作为音乐教学中的重要组成部分，是幼儿学习音乐的基础技能课程，其主要包括、视唱、听觉、听写、乐理等教学内容。视唱练耳不仅可以训练幼儿的视唱技能和音乐听觉，同时还可以有效培养幼儿的音乐素养和综合素养，有利于促进幼儿的全面健康发展。此外，通过视唱练耳中节拍和节奏的训练，可以让幼儿熟练的掌握各种音乐语言，增强幼儿对音乐旋律、音乐节奏的理解能力和感知能力，从而运用音乐语言将自己内心的情感有效的表达出来。

1　幼儿视唱练耳教学的主要特点

1.1幼儿视唱练耳教学具有明显的优势

幼儿教学作为教育发展的重要组成部分，是高质量音乐人才培养的黄金启蒙阶段，在具体的音乐教学过程中，幼儿阶段的学生比与其较大的学能够更好的接受音乐知识内容。所以，在国外一些地区非常注重对幼儿进行早期的音乐教育，开发幼儿的大脑思维，增强幼儿的智力训练，为幼儿的未来学习和成长发展奠定良好的基础。音乐学家们一直认为，幼儿阶段是孩子们接受音乐教育的重要阶段，这一阶段可以充分利用幼儿的年龄特点和兴趣爱好，激发幼儿的表现积极性和热情，让他们利用跳舞和歌唱来的方式，充分表达出他们内心的情感和喜悦[1]。并且，音乐教育还可以有效陶冶幼儿的道德情操，帮助他们逐渐养成良好的品行，对开发幼儿的大脑智力有着非常重要的影响。

1.2幼儿视唱练耳教学过程具有特殊性

幼儿阶段作为音乐教学的黄金时期，幼儿们认识音乐、接受音乐基础知识等都是在游戏过程中潜移默化的吸收和获得的。无论是那种教学最先要做的就是激发学生对所学内容的兴趣，幼儿阶段的音乐教学也不例外，音乐老师要将音乐知识转化成为游戏形式，让幼儿在做游戏的过程中充分的感受音乐为他们所带来的各种乐趣，发现音乐的艺术魅力，从而激发幼儿学习音乐的兴趣[2]。让幼儿在做游戏的过程中接受音乐教育，是当前幼儿教学中一种非常高效的教学方法和手段，引导幼儿参加游戏，可以让幼儿保持着轻松愉悦的心情和情绪状态，这时将音乐知识自然的融入到游戏中去，让幼儿潜移默化的接受音乐知识，在这种轻松愉悦的环境下，幼儿们更加容理解音乐内容、记忆更加深刻，不会轻易忘记。所以，音乐老师在对幼儿进行教学中，可以利用幼儿爱玩游戏的特点，将音乐知识与游戏进行有机结合，不仅让幼儿游戏中学习音乐知识，还可以让幼儿在学习音乐知识感受到快乐。

1.3幼儿教学阶段音乐功能的开发

5岁左右的幼儿已经能够基本掌握音乐方面的技能，那些较为聪明的幼儿，已经可以初步的理解音乐中的节拍和节奏、终止式、和声以及各种配合。幼儿与成年人不同，他们正处于一个非常特殊的心理发展时期，有着较为特殊的活动行为和发展任务。为幼儿提供一些指引和提示，他们就可以将这一部分重新组合成一个全新的音乐单元[3]。第一，开发幼儿的唱歌能力，5岁左右的幼儿已经可以唱出一首较好的歌曲；第二，培养幼儿的旋律感，在旋律感发展中，其中最重要的一个因素就是对音高的分辨能力。经过一定的测试结果分析发现，7岁左右的幼儿已经能够分辨出440赫兹的音以及与其相差11赫兹的音之间的音高差别。第三，发展幼儿的绝对高音，这是较为特殊的一种音高分辨能力，主要就是指幼儿对给定的高音可以正确的说出唱名，并且不需要参照就能唱出一个具体的音高的能力。

2　幼儿视唱练耳教学中节拍节奏的训练方法

2.1节拍训练

节拍具有一定的起伏规律性，是特定时间单位中具有一定强弱变化规律的一种组织形式[4]。所以，在节拍训练过程中，每一个小节中的第一拍都应该给出重音，充分体现出节拍的强弱变化。

2.2节奏训练

从广义的层面分析，节奏可以说是一切均衡协调的律动。例如，体操、行走、舞蹈等都存在着节奏。而从狭义的层面分析，节奏就是有一定组织规律音的长短变化，这也是音乐的重要表现手段之一。节奏构成音乐的基础，所以在音乐教学过程中，应该高度重视节奏训练，保证节奏演绎的精确性，这样才能有效的发挥出音乐的魅力和魄力[5]。音乐节奏训练主要分为以下几个方面，(1)节奏听写。老师可以在一段音乐弹奏之后进行相关的提问，例如，这段音乐中有多少个节奏、一共分为几个小节等，锻炼幼儿的节奏听力能力。(2)休止训练。例如，老师可以用特殊的声音和无声的动作来代表休止。(3)节奏模仿。例如，老师可以带领幼儿根据音乐节奏进行一系列身体模仿。(4)节奏创造。例如，老师先给出一小段音乐节奏，让幼儿发挥想象随心的补充后半部分节奏，或者编排相关的舞蹈动作。(5)声势节奏。例如，老师可以引导幼儿通过拍腿、拍手、跺脚等肢体动作来展现音乐的节奏感。

结论

总而言之，视唱练耳作为音乐教学中的重要组成部分，是幼儿学习音乐的基础技能课程，通过一定视唱练耳中节拍和节奏的训练，不仅可以让幼儿熟练的掌握各种音乐语言，增强幼儿对音乐旋律、音乐节奏的理解能力和感知能力，同时还可以有效培养幼儿的音乐素养和综合素养，有利于促进幼儿的全面健康发展。

[1]陈美含.幼儿视唱练耳教学中节拍节奏的训练[D].东北师范大学,2013.

[2]尹恒.幼儿视唱练耳教学研究[D].重庆大学,2013.

[3]邵亚坤.民间音乐在多声部视唱练耳教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013.

[4]郭元.浅述视唱练耳教学中现代音乐的节奏训练构想[D].上海师范大学,2015.

[5]张明慧.儿童视唱练耳课程兴趣培养的教学研究[D].东北师范大学,2009.

郭燕华(1995-)，女，回族，本科在读，泉州师范学院，研究方向：学前教育。

B844

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1671-1602(2016)18-0262-01