“三维思维”在服装结构设计教学中的运用探究

邓凤林

(重庆文理学院美术学院，重庆 400000)



“三维思维”在服装结构设计教学中的运用探究

邓凤林

(重庆文理学院美术学院，重庆 400000)

在服装专业课程当中服装结构设计占着举足轻重的地位，那么怎样才能让学生在进行服装结构设计创造时尽展思想之才能并游刃有余。所以如何让学生精确的掌握人体与服装的结合关系至关重要。下面，本文主要从“二维思维”教学法在服装结构设计中的体现价值出发，结合现状分析“三维思维”在服装结构设计教学中的运用及发展趋势。

三维思维；服装结构设计；服装教学

1　我国服装结构设计教学的现状

东西方传统及文化存在的差异，造成服装不同的形式，西方呈立体式的；而我国服装造型是平面式的。究其原因，一方面由于西方人的体型较宽大、健壮；而东方人的体型较窄小，以至于东西方人们在服装结构设计中对塑形的观念有较大的差异。所以，这就导致了传统的中式服装在结构设计时注重“意”的表达，而西式服装则注重“形”的体现；另一方面，国内服装院校在服装设计专业课程的设置上都是以平面结构设计开始的，立体结构设计都是在平面结构设计熟练掌握之后才开始接触，所以片面式的理论教学导致很多学生一开始就在脑袋中植入了平面结构设计的理念，以至于后面接触立体结构设计教学时总是习惯从平面结构设计角度去着手思考和实践。

2　服装设计专业中的“三维思维”教学

对比当前我国运用的“二维思维”教学法，我们可以清晰的看到西式的“三维思维”教学法要进步很多，并且还打破以前课桌式乏味的教学模式，增加了同学们的学习积极性，继而达到让同学们以乐趣学知识主动学习服装结构设计的目的。

2.1“三维思维”教学法适用的学生范围

因为“三维思维”教学法主要是从学生的思维模式出发，以东方设计美学为主导，培养学生对服装造型设计的文化价值观，它是“二维思维”教学法的延伸与升华。所以对比“二维思维”教学法更具有趣味性、多样性、全面性。因此“三维思维”教学法适用于各个大中专院校的本科生、研究生教育，以及一些服装培训机构和服装企业。与“二维思维”相比较更具有直观性、所以适用于大中专及高校的服装专业本科生教育。

2.2“三维思维”教学法对于教师师资水平的要求

“三维思维”教学法对于教师的师资水平有一定要求。首先，在理论知识方面，授课老师应具有完备扎实的专业知识，例如服装结构设计等方面；其次，在操作实践方面，授课老师需熟练掌握服装结构设计相关各类设备的操作技能及电脑制图方法等；最后，作为教师，身兼教书育人的职责，重点在“教”，因此需具备较好的专业素养、较强的服装专业教学和教育实践能力，为此需受过系统且全面的服装设计专业教育及培训，合理将“二维思维”教学和“三维思维”教学相结合，做到驾轻就熟，融会贯通。

2.3“三维思维”教学法有利于培养学生的兴趣和开拓学生的思维

服装专业学生大多是艺体生，主要来自职业高中或普通高中美术专业。他们的思维较灵活，对数字和英语的敏感性不强，大多数学生对枯燥乏味的教学模式比较反感。所以，在他们学习服装结构设计过程中可以合理的融入“三维思维”教学模式来增加同学们的学习兴趣。

在国内服装专业教学大多采用的是“二维思维”的教学模式，也就是平面教学，学生在吸收知识的时候不易举一反三。所以，相对“三维思维”教学法而言立体教学能让学生有更大更广的空间去遐想去创新，有利于学生开拓对服装结构设计创新邻域的思路。

3　“三维思维”教学法在服装设计专业教学中的应用

3.1课程设置采用交叉性教学

服装专业是一个实践性较高的学科，一味的理论授课会让同学们感觉是纸上谈兵摸不着头脑，所以可以调整授课模式，将理论授课和立体裁剪、服装材料等学科合理调整再组合进行交叉性教学，这样同学们理论和实践相结合，在服装设计上“二维思维”和“三维思维”就能更清晰而全面的被同学们所掌握。

3.2采用多种教学方式相结合

服装专业的学生一般艺术类的较多，所以他们的思维相对活跃，那么一味的理论授课就容易让他们感觉乏味想睡觉。因此，在授课过程当中可以结合授课内容，综合运用各种教学方法。例如，在讲解原型修正时，可以挑选学生作为对象，让同学们积极讨论发言对其体态进行分析，对原型结构进行修调。在讲解服装结构设计原理时，可以结合动态视频、某一同学的着装和静态杂志、网络上的服装照片，从而让同学们更清晰将理论和实践相结合，做到融会贯通。

4　“三维思维”教学法在服装设计专业教学中的发展趋势

就我国在服装结构设计教学中运用的“二维思维”教学模式而言，目前还存在着很多弊端，如最常见的就是人们在服装结构设计造型时，认为首先是要绘制出造型设计的效果图，再根据效果图款式绘制出服装的纸样图，最后采用原型裁剪法进行服装的制作。而且，大多数人认为服装结构设计的关键就是处理好褶裥和省道的关系，一般情况下，优先考虑用省道来解决服装结构差量的处理。因此，这就和西方的“三维思维”教学模式不同，他们在结构设计的差量处理上首先就是考虑的服装构造的形式，即线与线之间、面与面之间的“量”。为此，最好的方式就是让学生们首先建立三维思维设计理念，在观念上明确：是平面裁片去适应和塑造人体，而不是人体去屈就和适应裁片①。

我国服装专业要想有更快更好的发展就必须合理引用“三维思维”教学模式，再有效结合“二维思维”教学模式，两者融会贯通，悟透其精髓，使之融入，或重构我国的服装结构设计体系，使我国的服装结构教学能及早与世界先进水平接轨，进而促进我国的服装事业更好地参与世界的服装发展中。

注释：

①钟尧:论服装结构设计中的二维思维和三维思维,优先出版,浙江纺织服装职业技术学院学报,2014.01:46—48。

[1]钟尧.论服装结构设计中的二维思维和三维思维,优先出版,浙江纺织服装职业技术学院学报,2014.01.

[2]王式竹,王威仪.“立体法”在服装结构设计教学中的运用探究,河南科技学院学报,2012.04.

武汉纺织大学校级教学研究项目(项目编号：2015JY030)

邓凤林(1991—)，女，汉族，重庆人，文学硕士，重庆文理学院美术学院，服装设计与工程专业，研究方向：服装设计与工艺制作。

TU318

A

1671-1602(2016)18-0056-01