初中语文阅读教学的课改实践

李祥邦（湟中县西堡镇西堡学校 青海湟中 811699）

初中语文阅读教学的课改实践

李祥邦（湟中县西堡镇西堡学校 青海湟中 811699）

中学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。围绕着初中语文阅读教学中存在的问题，从课改的视角，结合现代信息技术，分析总结了阅读教学的若干有效措施。

阅读教学；情景设置；创新方法

一、中学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读教学的步骤比较机械化、程序化

语文原本是一个非常生动，丰富的学科，而当下的语文教学中，学科自身的丰富性逐渐淡化。程序化和机械化的情况普遍存在于初中语文教学的环境中。造成这种问题的主要原因是多种多样的。中考的压力逐渐的把语文从一个人文性质的学科变成了一个工具性质的学科。工具学科的学习要通过不断训练才能达到准确的操作，而当下语文教育中越来越多的老师教给学生的是操作语言而不是灵活的运用语言。

2.阅读教学的手段过于形式化

科技的进步会带动人类活动的各个方面，科技为教育事业带来了一些技术的变革。越来越多的学校通过多媒体教室，改变过于形式化和传统的教学方式。教学手段的运用需要依托教学目的和教学目标，多媒体作为新兴的手段不应该被看作是新时代的主要教学手段。多媒体对教学过程中，应该起到锦上添花的作用。现如今，很多老师把多媒体教室教学的使用作为有效性标准之一，这是一个很大的认知误区。

3.阅读教案设计过于艺术化和标准化

在进行阅读教学之前，教师会通过写阅读教案制定课堂的教学目的和教学流程。在教学教案的设计方面，部分老师会过分艺术化教案。教案的艺术化追求从本质上讲并没有错，但在课堂的实际可操作性与课堂有效性上并不会起到什么太大的帮助，对于此反而降低了课堂的有效性。对于一些过于标准化的教案，对于教学过程中的复杂性把握也不够全面。

二、提高中学语文阅读教学课改措施

1.设置情景，提高学生的阅读兴趣

情景的设计对于阅读教学非常的有利，不仅可以提高学生的阅读兴趣、知识面的拓展还能更好地帮助学生理解文章的深刻含义。

举一个例子，在人教教材中契科夫的《变色龙》一文中，为了更好地帮助学生理解主人公奥楚涅洛夫的性格，在课堂中就可以增加情景的设置，让学生了解变色龙这个动物在森林环境中扮演者怎么样的角色。这样对于学生在返回去思考的过程中就很容易理解文章主人公的处境与性格形成原因了。有关历史题材的一些阅读内容，也可以通过设置情境的方式帮助学生进行理解阅读。

语文阅读文本中，很多文章都比较抽象，有些事物是偏远地区学生难以理解，甚至都没听说的。现代多媒体技术给我们语文教学提供了很好的资源。我们恰当的利用多媒体设备，有利于我们阅读教学。能让学生更好地理解文本。

如《观潮》一课中，对于内陆青海省的农村学生来说，没有去过海边的同学难理解潮水的气势和惊心动魄的场面。我们通过多媒体技术，通过观看钱塘江大潮的视屏，让学生直观的感受到了潮水的波澜壮阔。从而也就更能理解课文中"浩浩荡荡""风号浪吼"这些词语。感受钱塘江大潮为什么让人那么的激动。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

2.对教学模式进行创新

教学模式的创新，对于提高语文阅读教学的有效性有非常重要的意义。在进行阅读教学的教案设计时，可多增加一些不一样的教学模式，比如文学欣赏、朗诵欣赏、自主阅读探讨、头脑风暴训练等。

比如《穷人》一课中，当桑娜拉开帐子之后，这对穷人夫妇又会发生什么呢？让学生根据自己的想像，合理延伸，在自己对原文本的理解上，写出自己对穷人夫妇今后生活的猜想。这锻炼了学生想象力理解力的同时，也锻炼了学生的写作能力，可谓是一举多得。

再如课本中《星星变奏曲》这篇文章，在对其进行学习的时候，分析文章的特性。语言优美是这篇文章的特点，老师就可以让学生通过阅读朗诵的模式进行学习。教学模式的创新需要在不断地教学实践中挖掘，在积累经验的基础上，正确地找出提高阅读有效性的策略。

三、加强课堂内教学和课外的阅读延伸

1.注重学生的课内、课外的阅读积累

新时期的教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，利用现代科技手段，引导学生独立思考，培养学生的阅读兴趣和能力。阅读教学不是在一朝一夕，只有善于阅读积累，科学的利用教学手段，才能够达到事倍功半的效果。

阅读是初中语文教学中非常基础的能力培养。如果没有丰富的语文知识的积累，对于提高语文的阅读能力也相对比较难。在教学生阅读的过程中，老师多鼓励学生进行阅读积累。可以在日常的学习生活中制作一个摘抄本。勤摘抄，这是阅读理解过程中一个非常高效的做法，除此之外，多鼓励学生进行课外阅读的积累也非常有必要。

2.阅读教学中适当拓宽文本

阅读教学中，我们适当的将作品文本拓宽，给学生补充材料中，让学生全面准确的理解文章主旨。例如拓展阅读学习《临死前的严监生》，首先出示一段《儒林外史》中关于严监生家产的描述，让学生了解严监生家产丰厚，为临死前却为两根灯芯斤斤计较。从而，反衬出严监生的吝啬，加强学生对于小说人物刻画的进一步认识。

在指导阅读本文可以适当出示《儒林外史》中，严监生为妻花钱治病那段，让学生了解一个更全面的严监生，从而鼓励学生去课外阅读，让他们感悟人物性格中，进行思考。文本的补充有助于学生的理解。当然，这种文本的补充可以由教师进行，也可以让学生在提前预习中进行寻找，课堂相互交流，从而提取出有益于阅读教学的资料。

3.达到激发学生创新思维的效果

创新是教育的最终目标。对于学生的创新思维的培养在日常阅读教学中十分的重要。一千个人一千个哈姆雷特，对于阅读每个人都有理解的自由。创新思维的激发需要联想。可定期在课堂中进行故事接龙的思维训练，在充分尊重学生个性的前提下，让其展开丰富的想象能力，唯有这样才能激发学生的创新思维和对阅读的自主学习能力

总之，随着素质教育和创新教育的提出与倡导，阅读教学的基本目的已由培养学生的阅读能力提升到培养学生知识、能力与思想情感多重结合的综合素质上来。课改中，教师在阅读教学过程中，既要构建学生的认知网络，又要充分重视学生人格的全面发展。我们广大教育工作者在实际操作中极力尊重学生在学习过程中的自主性、积极性和创造性，引导学生积极主动地参与教学过程，最大限度的优化阅读教学。

[1]陈静.中学语文阅读教学课堂讨论有效性的研究[D].山西师范大学，2012.

[2]杨秀敏.中学语文阅读教学方法浅探[J]，吉首大学学报（社会科学版），2014年2期

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.104