高职审计教学改革初探

2016-02-25尹敏湖南财经工业职业技术学院湖南衡阳421002

新丝路（下旬） 2016年10期

关键词：审计学实务教学内容

尹敏（湖南财经工业职业技术学院湖南衡阳 421002）

高职审计教学改革初探

尹敏（湖南财经工业职业技术学院湖南衡阳 421002）

高职审计教学的目标是培养符合现代经济发展需要的财务管理和审计监督能力强的复合性应用型人才。然而，传统的高职审计教学方法已经难以满足现代审计培养应用性人才的要求。改革审计的教学内容、方法和考核方式成为当前高职审计教学改革的重中之重。

高职；审计教学；困难和挑战；改革

审计学课程是高职会计专业的主要课程之一，是培养审计专门人才重要的理论基础。然而在当前的高职审计教学中存在众多现实性问题，严重影响了审计人才的培养和教学质量的提高。为此，我们应该更加关注高职审计教学改革，注重学生审计理论知识和实践能力的多方位培养。

一、审计教学面临的困难和挑战

1.教材内容局限

教材作为教学活动的基础，其内容和质量的好坏关系着整体教学质量的水平。但是目前高职审计教学使用的教材存在内容相对滞后、缺乏配套的实际案例、没有适合的实务练习册等问题，致使学生学习的内容跟不上审计新形势的变化，而且案例与实务内容太少，学生没有相关经验难以理解所学内容，教师则需要自己在备课过程中自行寻找合适的案例，这也导致教师和学生在高职审计教与学的过程中均找不到依托。

2.教学模式、内容单一

审计学课程有其特殊性和专业性，它要求学生有广泛的知识储备和良好的实际操作能力。然而，传统的审计教学模式主要以教授课堂讲授理论知识，学生被动接受灌输为主，纵使有案例讲解，也都不切实际相当粗浅。在这样单一的理论学习模式下，学生无法从根本上提升分析问题、解决问题的能力。加之学习的内容晦涩难懂，审计学课程的教与学进入了恶性循环的过程。学生对审计课程兴趣的不断下降，也直接导致了审计教学质量的下降。

3.实践教学难以有效开展

校内实践与校外实践相结合的实践教学模式是大多数高职院校喜欢采用的教学模式，但是两种实践教学收效甚微。校内实践大多因为学校内部客观环境的限制而不能起到应有的作用。相比校内实践，更多的学生喜欢选择亲身感受实地实习的工作氛围。然而，校外实习地点一般是会计师事务所，但因大规模的事务所并不乐意接受实习生，小规模的会计事务所能提供的岗位不多，学生能够接触到的业务有限，真正参与外出审计工作的机会很少，实务操作能力不能得到较为全面锻炼。

二、审计教学改革初探

1.改革审计教学内容

根据不同的主体可以将审计分为注册会计师设计、内部审计和国家审计等三大块。现在的高职审计教学关注点大多放在注册会计师审计方面，内部审计和国家审计的内容较少。根据高职教育的特点，高职审计教学应该把发展学生的实践应用能力为重点，更加关注高职学生的就业需要，教学内容不应拘泥于注册会计师审计方面适当时候应进行必要的拓展与延伸，从而达到拓宽学生的视野，开放学生的思维，使学生顺利就业的目标。

2.加大实践教学力度。

实践环节是审计教学的重要环节。加大高职院校审计课程的实践课程比重十分重要。实践教学应循序渐进，从培养学生单项业务操作能力开始，逐步提升其实际操作的综合能力。实际运行中可将学生分为审计小组，根据审计实务具体设置相应的岗位；学生按照各自选择的岗位进入角色，使用当前事务所实务操作中使用的专业软件，开展工作并出具相关报告；同时，与大事务所保持良好的合作关系为学生提供实习机会，从而提高实习的效力。

3.改革审计考核方式

对高职审计课程实施考核，不仅能督促学生更加努力的学习审计理论知识，而且可以检查审计课程教师的教学效果。因此，审计考核的方式和内容设计应有更为全面的考虑，在进行理论考核的基础上将实践考核纳入考核系统。从而使得期末考试从单纯的理论考核方式逐步转变为更加多元化的课程考核方式。但需关注的是，审计教学考核只是一种检验学习和教学效果的手段，如果仅仅流于形式，往往会起到相反的效果。