小学英语教学中的单词记忆法

罗锦

小学是英语学习的基础阶段，也是学生养成良好学习方法、能力定型的关键阶段。如何提高学生单词记忆能力、创新教学方式成为现今小学英语教师亟待解决的难题。传统的英语记忆法多是死记硬背，片面注重对英语单词的字母排列记忆，忽视了对单词的整体把握，导致学生很难记住一些没有规律、字母多的单词或是记忆之后很快忘记的现象，这样的单词记忆既不科学，也无法提高学生的英语水平。针对这种状况，笔者根据实际教学经验介绍几种行之有效的单词记忆法，希望给英语基础较差的小学生以帮助。

一、汉字谐音记忆法

这种单词记忆法是在小学生中最受欢迎的教学方法，由于小学教育中还未涉及音标教学，学生也没有形成对英语的一个系统认识，会不自然地将英语的学习与类似的语文学科挂钩，给英文单词标注其谐音的汉字读法。如“thank you”标注成“三克油”，“yellow”标注成“椰漏”等等，虽然有的教师不太提倡这种方式，因为这样有可能会造成很多单词的发音不准，养成小学生错误的发音习惯，对以后学习高级英语有较大影响，但不可否认，汉字谐音记忆确实是在小学生中应用最广泛的一种单词读记方法。笔者认为堵不如疏，既要考虑到其缺点，也要充分利用其快速记忆的优势，设计出更科学、更易记忆的汉字谐音，如上文“yellow”可以谐音成 “叶漏”，秋天到了，已经枯黄的叶子就会飘漏下来，正好可以对应其本来含义“黄色”，这对于小学生学习英语单词的初始阶段十分有利。

二、词根记忆法

这种单词记忆法较之汉字谐音记忆法要更加深入、科学，也是比较专业的词汇记忆法。英语单词最重要的结构就是词根和词缀。例如以下几个单词“aspire”“inspire”“expire”“respire”“conspire”，细心的同学可能已经发现了这些单词的词根都是“spire”，这个词根是从“spirit”精神这个词转化而来，精神就是一口气，因此如果我们赋予“spire”“气”的含义，那这些单词都可以很容易理解了。如“aspire”可以看作a+spire，即“一口气”，俗话说“人活着就是为了一口气”，所以“aspire”可以引申为“志向、抱负”的意思;再如“inspire”=in+spire，in是注入的意思，“inspire”就是“注入一口气”，自然就是“鼓舞、给……以灵感”的意思;又如ex=出去、re=反复、con=共同，那么“expire”“respire”“conspire”就分别可以表示“出气”“反复气”“共同气”，引申含义为“到期”“呼吸”“同谋”就可以很好理解了。

三、图形联想记忆法

英语单词大多都比较抽象，因此学生普遍反映记忆过程枯燥痛苦，为了提高孩子们背记单词的兴趣和加深对单词含义的理解，就可以利用到图形联想记忆法。在小学英语词汇教学中，大多是一些实物名词或形象动词，针对这一类型的单词，可以直接给单词配上形象化的图片，如“train”“lift”“house”等可以直接配上一列火车、母亲举起孩子、一栋房子的图片，加深学生对单词的直观印象;对于一些常见、有特殊意义的单词，如“look”“love”等还可以采用一些创造性的图片，如“lk”、“lve”来增强英语教学的趣味性，提高学生的学习兴趣;而针对一些意思较为抽象、不好直接转化成具体图片的单词，可以采用拆分转化的方法，如“cottage”一词，“c”可以想象成蔬菜，“o”可以想象成圆圆的西瓜，“t”可以想成一碗汤，“tage”转化成他哥，这样有菜、有水果、有汤、有亲人的“cottage”自然是“小屋”的意思。

四、代入记忆法

这种记忆法是针对英语基础较好的同学而言的，把单词带入到具体的语句情景中来完成记忆。具体而言，学习单词时先不要看词汇表，直接进入课文的阅读，在碰到生词时不要直接查字典或看单词表，应先确定生词的词性，如名词、形容词、动词、副词等，对单词有一个初步印象，然后根据紧邻的上下文、从句关系等来猜测单词的词意，最后再与字典或单词表对照验看猜测是否正确，这样极大加深了学生对于单词的理解程度，自然更易记忆。如人教版小学三年级《英语》第三单元中“Li lei，this is my friend，Jim green，I will introduce him to you”根据上下文意思很容易猜出“introduce”是“介绍”的意思。

综上所述，科学的英语单词记忆法才能从根本上改变目前国内小学英语单词教学的诸多弊端，有效提升学生的综合素质，促进学生口语和书面表达的进步，为今后的高级英语教育开一个好头。同时，单词教学的主要实施者还是教师这一群体，要想在今后的英语教育事业上取得建树，教师还需不断加强自身的英语素养，推陈出新，保持思想上的创造性，通过调动学生的积极性来促使其多背、多记，扩充其词汇量，提高其英语学习水平。◆（作者单位：江苏省海安县丹凤小学）

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