师生互动，让小学数学课堂更有实效

束长栋

互动教学是一项充满激情与活力的教学方法。当前，小学数学课堂缺乏互动教学的应用，教师不注重师生互动，导致小学数学课堂教学质量不容乐观。小学数学是小学教育教学中的一门培养学生数学应用能力及创新意识的课程，而此门课程缺乏师生互动，严重影响了小学数学教育质量的提高。一些教师在课堂上往往独自表演，忽略了学生的主体地位，没有注重师生之间的互动。为此，教师需要在基于新课改的教育背景下，认真落实好“教师为主导，学生为主体”的互动教学方法。通过良好的互动，让师生之间可以比较好地进行数学知识的沟通及交流，在互动中也可以让教师进一步了解学生所掌握的数学知识情况、教学进度等，以便于有效调节课堂教学方法及教学进度。

一、积极构建良好的教学氛围，加强师生互动

传统的小学数学课堂教学氛围比较呆板、氛围不够浓厚，难以调动出学生的积极性，束缚了小学生的学习动力，也抑制了小学生学习兴趣的提高。因此，教师必须在营造良好的学习氛围方面多下点功夫，注重师生互动，调动学生的学习积极性。值得一提的是，一些小学生在课堂上，学习数学新知，遇到比较枯燥的知识点时，则精神疲惫，学习注意力不够集中。此时，教师就要营造好的教学氛围，激发出学生的学习兴趣。

例如，在教学“可能性”的知识点时，笔者则从自己的衣服口袋中掏出事先准备好的8颗糖果，并向学生介绍：“我手中有4颗奶糖、4颗巧克力，但是它们的包装是一模一样的，请问同学们最多选择几次才可以吃到一样的糖果？同时最少选择几次能够吃到一样的糖果？答对的同学老师会给奖励哦！”这种运用糖果来激发学习兴趣，营造活泼的教学氛围，可以有效地促进学生积极思考，缓解学生的精神疲惫之感，进而引导学生积极学习、乐于学习，在轻松愉快的氛围中有效汲取知识。

二、实施自主学习，加强师生互动

自主学习是一种重要的学习方法，但是不能将自主学习简单地认为是学生的个体学习行为。其实，自主学习就是互动下的自主学习行为。在自主学习过程中，学生可以将自己的学习思路与其他学生一起分享，同时可以获得比较多合作的机会和评价他人的机会。为此，教师可以在课堂上引导学生在平等参与的前提下，实施自主学习，进而加强师生互动。

例如，在“米、分米、厘米、毫米”等长度单位的教学时，教师可以将此些长度单位知识与学生的日常生活紧密联系起来，设置如下教学情境：让学生动手用尺子量一下教室里自己喜欢的物品的长度。这样一来，课堂顿时沸腾起来，有的学生量书包，有的学生量课桌，有的学生量铅笔，有的学生量黑板，有的学生量粉笔，有的学生量门窗等。学生在测量的过程中详细地用笔记录测量结果，待测量完毕，教师可以让学生进行汇报和交流测量成果。教师在此过程中，要与学生进行互动，以进一步总结测量物体的方法、注意事项，进而加深学生对长度单位的认识。由此可见，实施自主学习，能够促进师生互动，提高课堂教学效果。

三、构建灵活引导体系，加强师生互动

“满堂灌”的教学模式，大多数为小学数学教师所采用，然而此方法难以构建出一种比较好的互动模式，教师成了课堂教学主体，这样就导致课堂教学效果不够突出。所以，在小学数学课堂教学过程中，教师应该积极构建出灵活的引导教学体系，进而促进师生实现良好的互动。不过，在这种师生互动灵活的引导教学体系的构建中，一方面要打牢学生的基础知识与基本学习能力，另一方面要积极培养学生的内在学习能力。在教学活动中，教师还要随时关注各个学生的情感变化以及创新能力的培养。

比如，在教学“乘加乘减”这个教学知识点时，可以构建灵活引导体系，设置如下教学情境：炎炎夏日，一位农民在田间播种玉米;火红的秋天，这位农民田里的玉米丰收了（这个教学情境是通过课件动画来向学生展示，课件上展示出4棵玉米苗，并且每棵上长有6个玉米，一位农民掰下一个大玉米扔向仓库）。同时，要求学生按照所学的知识，列出算式。有的学生列出了6+6+6+6=24。列出这个算式后，教师可以询问学生能否采用乘加算式来表示呢？这样同学们很快地说出了3×6+6=24。这样通过灵活的引导体系，可以让学生促进有关知识点的理解及应用。

综上所述，将互动教学应用于小学数学教学中具有比较大的应用价值，值得在小学数学课堂实践中大力推广及使用。教师应该积极思考，不断掌握及更新师生互动的教学方法，充分发挥出师生互动教学的效果，进而让小学数学课堂扎实有效，充满生机与活力。◆（作者单位：江苏省盐城市大丰区草堰小学）

□责任编辑：潘中原