校园文化多元发展策略初探

茅晓辉

摘   要：富有特色的校园文化是学校的生命和灵魂。学校以“一元主导、多元交融”的立体化方式推进校园文化建设，致力打造融精神、物质、制度为一体的多元文化校园生态。“一元主导”即坚持以精神文化引导为主线，使全体师生紧紧围绕着学校的核心精神，凝结成一股强而有力的能量。“多元交融”即在学校精神文化的引领下，把体现学校教育人文本质和培养校园人文精神作为校园文化建设的主要方向，通过多个角度构建多元化生态文化校园，铺设师生的幸福之路。

关键词：精神文化    环境文化    制度文化    课程文化    活动文化

一、价值引领，营造精神文化

精神文化是一所学校的灵魂，是校园长期积淀而形成的具有历史意义的精华部分，它在学校的发展过程中起到一定的助推作用，能够激发师生的进取精神和创新精神。学校在“尊重关注每一个，多元发展每一个，好习惯滋润每一个”的办学理念引领下，充分挖掘校训精神内涵，构建形成了以“求知向善”为核心的学校精神文化，“求知”即要求教师博学求知，静心教书，潜心育人;要求学生立志修身，务实求学，学到真知，探得真理。“向善”即要求师生做人处事心存善念，心地善良，与人为善，止于至善，积极向上，力争尽善尽美。在此基础上，学校完善习惯培养体系，以养成教育为主线，提炼出了“善学习、会做事、能创造”三大目标，针对不同年段的学生积极奉行不同的、有层次的发展境界，并以“遵校训、养习惯、乐争章”活动为载体，激励学生养成勤奋、勤劳、细致、坚毅的行为习惯，踏踏实实地做好每一件事，使“好习惯”种于心、践于行，让校训的精髓不仅在学生内心处流淌闪耀，更在学生行为中扎根生辉。

二、整体规划，营造环境文化

环境即生存，学习即生活。对正处在世界观和人生观形成阶段的小学生来说，优秀的校园文化环境是他们健康成长的沃土和摇篮。学校充分尊重环境的育人功能，以建筑文化、教室文化、楼廊文化、墙体文化等为切入点，全力营造人文化的环境文化，让“尊重生命，多元发展”的理念文化弥漫在校园的各个角落，使之成为陶冶师生情操、规范学生行为、净化学生心灵的教育资源。学校注重建设凸显优美的物质文化，将办学追求融入到“启智楼”“行知楼”“致远楼”“行健馆”“堇秀书院”等一个个散发着精神气息的楼宇建筑，设计营造了校训理念墙、英语文化廊、书香悦读吧、科技创新角、足迹园等功能场所和文化景观，为习惯养成教育专门创建“主题长廊”“班级展板”“校级展台”，为学生的全面素质发展提供充足的设施保障。学校已初步构建了习惯教育、英语文化、书香熏陶等三大主题特色的环境文化景观体系，造就了具备浓厚文化气息以及丰富文化内涵的校园环境系统，无论从陶冶情操还是美化心灵的角度来说，都让师生陶醉其间，真正激发了他们的灵感与热情，启迪了他们的智慧与思考。

三、科学管理，营造制度文化

制度文化建设作为文化立校理念的关键部分，体现了人本管理思想，把握了社会发展方向，增强创新意识是学校进行制度文化建设时必须考虑的重要因素。学校以淡化行政意识，增强服务内涵、互惠内涵、民主内涵、教育内涵和文化内涵为目标，以文化管理为最高追求，建设积淀厚重、秩序和谐、自由开放、活力独特的新型学校制度文化。学校推行制度管理与人文管理相结合的策略，加强民主管理和民主监督，建立民主协商对话制度，特别设立家长联席会、教育议事会等，让广大师生真正成为学校的主人。学校建立了校委会领导下的校长负责制和德育处、教学管理处、后勤处、发展研究室组成的“三处一室”管理机构，围绕“科学规范、精细精致、智慧创新”校本管理理念开展管理，下移管理重心，分设年级组管理层，追求简单式管理，强调诊断，重抓落实，由从前的“用人做工作”转向“用工作育人”，由过去传统的“控制”式管理转向为“激励”式管理，初步形成了人本民主、科学规范相一致的制度文化体系。

四、一本多元，营造课程文化

课程文化是校园文化的核心部分，课程文化建设也是学校文化建设中的主要路径。学校育人的高效源自优秀的课程，应确立为学生发展服务的课程文化观，立足于课程教学，坚持以学生多元发展为本，从学生的生活经验世界和外语特色学校建设的需要出发，设计构建促进学生多元化发展的课程平台，构建有活力的课程文化，打造高质高效的课堂教学品牌。学校在开足开齐国家规定的所有课程的同时，进一步深化了课程改革，以校本课程为拓展，通过“5+x”英语长短课、“知识整理课”“英体整合课”“德育微型课”等特色校本课程，激发出学生的优势智能，并对其附加价值作用加以强调，从而令学生科学素养以及人文素养全面提高，达到促进学生健康成长的重要目的。学校构建的德育活动型校本课程有校会、班会、心理、晨间微课、习惯训练课等，这些课程有利于学生素质的全面培养;体艺特长生型校本课程令学生张开个性的翅膀，充分发挥自身的创造力和想象力;学科拓展型校本课程是对国家正式课程的补充，它能够为学生提供基础方法、知识拓展以及专题探究这三个层次的选择，为学生规划学习方法、优化学习步骤、明确学习目标大有裨益;实践创新型校本课程为学生提供创造空间，进行小设计、小发明、小制作，能够培养学生的动手能力和创新思维能力。

五、多维拓展，营造活动文化

活动是校园文化建设的载体，学校注重校园活动文化的建设，将活动作为校园文化的主要形式和内容，以活动文化为校园文化建设的生命，精心打造校园活动文化，力争通过活动引力，活动育人，活动塑人，以活动为载体来记录学生的成长经历，使学生的文化生活更加丰富，同时也以此来培养学生的创新精神，提升其人文素养，熏陶其道德情操，为学生提供锻炼的机会，并为其风采展示及个性张扬提供一个绝佳的舞台。学校着力建设适合儿童成长的活动文化名片，坚持开展好德育、少先队系列活动，并按堇山小学德育系列活动安排表形成体系。积极开展“小莫言奖”“小沙孟海奖”“小刘翔奖”等堇山之星系列评选活动、感恩教育活动、“爱心与责任”主题教育与实践活动等等。学校遵循“把才华赋予学生，让活力充满校园和将快乐还给学生，让健康伴随成长”的教育理念，以主题活动为抓手，以建立社团组织为载体，通过多姿多彩的多元社团活动文化，促进学生的自我表现、自我完善和自我发展，为学生个性特长发展提供基点。学校结合体育、艺术、科技“2+1+1项目”，广拓资源开设了Sun rising合唱团、玲珑围棋社、艺术创想吧等10多个社团活动，课内和课外有机结合，开展“天天动、周周乐、月月秀、四季青、年年展”的“五环一体”系列化课外体艺活动，打造形成“活力体艺、文化校园”的特色。

校园文化建设是学校推行素质教育及创新发展的活力基础和动力源泉。通过文化校园的创建，能够提升校园静态文化品位，拓展校园文化活动领域，创新和丰富校园文化内涵，构建具有农村特色的文化校园体系，进一步有效地促进素质教育，提升办学水平和质量。◆（作者单位：浙江省宁波市鄞州区堇山小学）

□责任编辑：潘中原