高中导师制教育案例的叙事研究

刘干华

导师制是一种新德育制度，是广大教师依据“用心沟通，以情动情，修身垂范，以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，关注学生生命健康，陪伴学生生命成长。有人把教师比作蜡烛，燃烧了自己照亮了别人;有人说教师是春蚕，一直奉献到生命耗尽那一天。这两者都是以牺牲作前提，但事实上，我认为作为教师应该是享受的，课堂上与学生互动，感受他们的青春活力;课后促膝谈心，体验他们的喜怒哀乐，给他们一些指导，所以我更喜欢称教师为“引路灯”。 “引路灯”永远不会熄灭，总会在最前方给学生指引正确的方向。

一、教师应对自闭学生给予合理的指引，尝试打开他的心扉

“云横秦岭路何在”时，导师指引非常必要，学校德育处要求各班每月召开一次既分散又集中的特色班会，这成为了师生交流的主阵地。在一月一次的特殊班会课上，每个导师带着自己组的几个导生，就像一个家长带着自己的几个孩子，他们在一个相对独立的地方，有了更近距离的交流、接触，这样有利于打开孩子们的心扉。导生对导师说出自己高三的愿望和奋斗目标，导师帮着学生分析指导目标的切实可行性，并作适当的调整。导生悄悄告诉导师自己近段的思想困惑和学习动态，获得导师的开导和指引。

最典型的例子要数高二分到我们班的戴某某同学。他思想偏激，性格孤僻，不爱与人言语。说实话，我开始真心不喜欢他。更要命的是有一次我给学生发月考奖金，别的学生都情绪高昂的上台领奖，唯独叫到他时，我连喊了三声，他一声都没吭，坐在座位上纹丝不动。我当时想这不知是一朵什么样的奇葩？但定睛一看，他脸涨得通红，头低到了桌子上。我正疑惑，全班五十多双眼睛齐刷刷地向我看过来，此时，站在讲台上的我就像个犯错的孩子，顿觉不知所措。我遇到了从教以来从未有过的尴尬。千万不能在学生面前毁了形象，我下意识地暗示自己。于是，假装镇定，马上改口说：“我等会再单独给戴同学颁奖。”我用余光看着他，他仍然双手握拳，牙关紧咬，幸亏仍没吭声。我长吁了一口气：总算没有被他砸场。怎样才能打开他的心扉，让他不排斥老师、同学？每次与他长谈，我都要像上公开课一样精心准备，提前预设好谈话中每一个环节可能会出现的问题，想好应对的策略。尽量做到没给他分析透彻，不轻易给事物下结论，免得他又钻死胡同;不经过调查取证，不轻易评价他，免得他误会。终于经过一年多的努力，数不清的谈话，他开始认可我，接纳我，愿意与我交流和沟通。当他终于第一次肯敞开心扉对我说出自己的心里话时，我兴奋得像自己刚参加工作时偶尔得到了领导的表扬一样。进入高三，他变得阳光、积极、向上，成绩也越来越好，满满的都是正能量。

二、对厌学学生的指引并走近他的世界

刚进高三，学生是紧张多余兴奋，担心多余信心。这时，最需要发挥导师的指导作用，及时帮助学生疏导和排解。

为了加强导师对厌学者的指导，激发他们的学习兴趣，我们班建立了荣辱与共的师生关系。导师制小组每次月考成绩的进退与导师息息相关，被评为优秀小组的导师也能获得班级和年级同等的精神鼓励，年级组彰红榜表扬：“某某组被评为优秀导师制小组，导师是某某某。”真正做到了导师和学生一荣俱荣， 一损俱损。同时也能更好地敦促导师对本组导生中厌学者的帮助，学习上的指导，思想上的疏通，精神上的鼓励。 这样既改变了厌学者的学习态度，客观上又起到了不拖本组后腿的作用，可谓一举多得。

三、对学生薄弱学科的指导，帮助其消除顾虑

高三，每个任课老师都是导师，除了重点关注本组成员的思想和学习外，还要对班上该科特别薄弱的尖子生和边缘生进行特别指导。2014年，12月7号8号，第四次月考成绩出来后，看到一些偏科而又学习刻苦努力的学生，我想让他们得到任课老师更多额外的关照，但又难于启齿，因为自己感觉这样去要求超负荷工作的老师再做更多无偿的劳动，实在有些过分。于是，我就换了一种方式与任课老师进行交流：在仔细研究月考成绩后，我针对每门偏科的重点对象连夜给每个任课老师特制了一条短信。我记得给英语戴老师的短信是这样写的：

Miss戴：您好！高三已过三月有余，作为班主任，我非常感谢您对7班的倾情付出！因为爱，您宽容;因为责任，您无怨！面对这样一群多层次、基础弱的孩子，您全身心投入。历经三次月考，一次联考，7班成绩虽不冒尖，但仍能看出，您一次一次辛勤的付出使孩子们有了更多的收获！我想，您的关怀和温暖，会是孩子们前进路上不竭的动力！这次联考后还恳请您特别关注：石XX，朱XX，阙XX，吴XX，张XX，谭XX，杨XX，符XX。您的只言片语，会让他信心倍增;您的指点迷津，会使他豁然开朗！衷心感谢！

干 华

2014年12月11号日晚

Miss戴给我的回复是：

长路漫漫，任务艰巨。我愿与大家一起努力，想百计，尽千方。

看完寥寥数语，我已感动无比。这哪是短信，这明明就是一股力量，一股来自同一战壕的战友的激励的力量。为了孩子们，原来不止我一个人在努力。

第二天下课时，我就看到戴老师在找朱XX、吴XX他们谈话了。有了导师的指引，学生的学习方向更明确，情绪更昂扬！

四、鼓励意志不坚定者，让他提振信心

拿破仑说过：“胜利属于永远坚持不懈者。”高三的学生一定要有一颗励志而又不屈服的心，要坚定自己的信念，要学会知难而进。关键时刻，我们导师的鼓励，会让学生信心倍增。

全年级有名的邱同学，高一以闹腾著称。高二进入我班，虽较高一有所好转，但除了应付月考略读几天书外，其余改变不大。但刚进高三，他就似乎变了个人，有了努力拼搏的决心，甚至每晚学习到凌晨两点。然而终因底子太薄，坚持两个多月的努力后，并未见到明显成效，月考成绩依然在班级四十几名徘徊。他受到了打击，意志开始动摇，一次次跑到办公室跟我说：“老师，我已经很努力了，我整整拼了两个月，成绩还是没有进步，我肯定搞不上来了，我想放弃算了......”看到他由于熬夜布满血丝的双眼，我知道，此时他内心的失望比失眠更痛苦。他更需要的是老师给他一剂强心针，给他鼓励，给他一个继续坚持下去的理由。我沉吟片刻，问他：“你说你没有进步，那你退步了没有？”他说：“也没有。”我于是就像一个带兵打过很多次胜仗的将军一样气宇轩昂地告诉他：“这就对了！没有退步，这本身就是进步！所以，你必须坚持！因为每个人的成功都有一个过程，你不要幻想一蹴而就。试想，别人努力读十二年书才进入班上前几名，你只努力读两个月就想进入前几名，那上天也太不公平了。你说怎么可能？你只有坚持下去才可能稳中求进，况且，你必须得有思想准备：或许第三次月考还不会进步，第四次月考还不会进步，但你一定要相信，只要意志坚定，努力坚持，到高考肯定会有进步！”听我说完，他似乎明白了什么，望着我，眼睛放光，坚定地说：“好，那我一定按您讲的去做。”从此往后，他读得更加疯狂，成绩也由四十几名到了三十几名，又从三十几名到了二十几名，现在到了班上十多名。如果不出意外，以他现在的状况，考个二本应该没问题。