初中历史复习课的探索

尹利若

复习课是毕业班教学中的一个重要环节，复习课质量的好坏直接影响到中考成绩，因此复习课的重要性不言而喻。然而，在复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢固、遗忘率高，理解、迁移、应用能力较差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑;要解决这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、时效性高。一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。就此，笔者谈谈自己的经验与做法。

一、依据考纲，夯实基础

对照考纲讲透知识要点，对教材逐个模块、逐个主题、逐个知识点进行系统复习，每个知识点都要落实，贯彻到位。在历史第一轮复习中，有些教师认为学生丢分比较多的是中等以上难度的题目，所以常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的材料题目。这种做法不妥，中考试题易、中、难的比例为7∶2∶1，形成合理的区分度，把握好基础题才第一轮复习的关键。

复习时要注意区分三个层次的不同要求：只要求识记的知识点不要花精力去理解，只要求理解的也不要尝试去运用。复习时，《历史考纲》和课本不要分离，最好在《历史考纲》和课本上“双向同时标注”，具体做法是用彩笔在课本醒目地标上《历史考纲》中对该知识点的认知层次要求，识记层次标上A，理解层次标上B，运用层次标上C，同样在《历史考纲》中的考试内容与要求部分标上所要考查在课本上的具体页码。这个做法非常有用，复习时很容易做到心中有数，减少盲目性，同时也利于历史知识点、线、面的结合，易于形成完整的历史知识体系。

二、主题（单元）归类复习，注重主干知识和重点知识的落实

在教学实践中，不仅要更多地关注教材，更要依据教材重新整合进行专题或主题复习，注重同类知识的归纳比较，并从中总结规律。在课堂教学中要重视问题引领，加强历史思维的训练过程，学生运用历史知识认识问题、分析问题和解决问题的能力才会显著提高。

这一阶段是进行综合复习，突出重点知识，既要有一定的跨度，注意同类知识的纵向及横向联系，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面。基本思路是既抓纵向线索，又抓横向联系，分门别类，在同中找异，异中求同，具有即时、轻松、快捷、有效、系统、深化的优点。

（1）理清基本线索。如，中国近代史既是一部中华民族的屈辱史、抗争史和探索史，又是古老的农耕文明与西方近代工业文明碰撞交融的历史，以及农耕文明向近代工业文明过渡的历史。又如世界史主要理清美国由“蚂蚁变大象”的过程，按时间的先后顺序将美国的历史梳理成以下一条线索：独立的美国—统一的美国—创新的美国—战斗的美国—危机的美国—冷战的美国—“一超多强”的美国，从而让学生系统地掌握了美国的发展历史，明晰历史发展的特点。

（2）重视历史发展的时序性和基本线索，了解不同时期历史发展的阶段特征。根据阶段特征记忆历史知识，在此基础上教会学生阅读、释读图表和文字材料的方法，再进行归纳、概括以及理解、分析、应用。

（3）实现知识整合。中国古代史可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系五个方面整合。中国近代史可以整合为：侵略：五次侵略战争。探索：①四大阶级的探索：农民阶级、地主阶级、资产阶级、无产阶级;②三条救国道路：走资本主义道路、走苏俄式道路、走自己的路。

三、关注时政热点和重大周年纪念，小专题针对性复习

为了把教材学活、用活，还需要打破体系，比较对照，古今联系，进行一些小专题的复习。为了强化学生的复习效果，我们动手编制了中国史和世界史思想解放、民主法治建设、中国共产党党史，两次世界大战、三次科技革命、侵略与反侵略等十一个小专题复习材料。

近年中考试题均涉及时政热点问题和边疆问题的考查。因此在整个复习过程中，要以教材为根本，以学生为主体，狠抓知识的落实。强调朗读的重要性，要全面系统地指导学生读书，做到“五看五抓五性”，即看目录、看标题、看正文、看图表、看材料;抓基础、抓线索、抓主干、抓重点、抓落实;启发性、互动性、整体性、针对性、计划性。知识不可不记，但也不能全部叫学生死记硬背，而要融会贯通，教给学生一些行之有效的记忆方法，努力提高学生分析问题和解决问题的能力。学历史，必须要让“死”去的知识变得“活”过来，考试时才能更快更好地把握记住的知识并灵活运用，这就是所谓的“死”去“活”来。对于一些重要的知识点要反复训练，惟其如此，方能教有所获，学有所得，使学生们在中考中取得好成绩。

总之，教学有法，教无定法。相同的复习内容会有许多不同的教学方法，只有在不断的探究和反思中才能找到最适合自己的教学方法。有针对性地进行复习，讲求方法，提高实效，合理分配时间，充分调动学生的积极性，相信在中考中会取得最佳成绩。

（作者单位：安徽省合肥市第三十中学）