实践性作业，让一年级学生快乐学语文

颜色艳

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”一年级的语文课堂，重在一个“乐”字，只有提起学生内心对语文的欲望与激情，才能更全面调动学生的学习积极性，让学生爱上语文、学习语文。笔者从事小学低年级语文教学十多年，我认为小学一年级的作业应该是趣味与实用并存，以丰富多样的形式进行实践，扎扎实实地训练学生的生活语文观，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，让学生通过操作、观察、表达等实践方式，把语文学得更扎实、更轻松。

一、操作实践，各尽所能

一年级的语文教学任务主要是以识字、写字、朗读课文内容为主。每节语文课后充分调动学生的能力和资源，引导学生在动手、动脑、动口以及动心的多元方式的操作协调合作下，进行学问的探讨，完成生动活泼、丰富多彩的作业，尽显学生的能力。

比如，在一年级刚入学的时候，学生识字并不多，所以我在教学拼音运用的时候，先让学生说说有什么好办法记住自己的名字，然后让学生将自己的名字做成卡片贴在自己的书桌上，并给自己定下目标，每天认识几位同学的名字，并学会拼读拼音。这样，大大提高了学生学习拼音的兴趣与效果，而且也促进了学生之间的交流，学生的口语表达能力也随之发展了，达到一箭双雕的目的。

课后，我们教师应该考虑设计合乎学生口味的作业，充分发挥学生的潜能。有很多学生对“b、d、p、q”这几个声母会混淆不清，我晚上布置学生回家选择自己喜欢的方式对这几个声母的区别进行表示。第二天上课的时候，学生的作业表现形式异彩纷呈，有用彩画的，有制作图片的，有创作儿歌的，也有一些同学用萝卜或地瓜雕出来这些形状的，这样的作业是一个极好的载体，不但让学生记住学习的内容，而且给了学生一个支点，让学生能够从多元的角度进行自我分析、自我判断。调动学生多种感官，丰富情绪，将自己的特长表现出来，学生完成得不亦乐乎，学习效果也是显而易见的。

二、观察实践，精彩无限

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习永远不应只局限在课堂这个小圈子，学生的生活也是一个无限大的学习空间。很多作业，我们无法让学生在课堂上完成，则可以设计丰富多彩的课外作业，引导学生观察、了解、调查，让学生的知识面更宽阔、技能更丰富、学习更精彩。

一年级的识字任务很重，课标要求认识常用汉字950个，其中350个生字会写。这么多的识字教学内容光靠课堂上的教学时间远远是不够的，所以我在课外设计各种适当的方式，让学生到家庭中、社会中认识生字。学生走上大街，选择自己感兴趣的广告牌认识生字，而且有的学生还学会从广告牌上的一些谐音体会用词的准确性，像“大童小衣” “沟通从心开始”等，学生从这样丰富的语言中认识到了汉字的神奇可爱之处。

在教学《菜园里》之后，学生对一些菜的名字及用途并不清楚，这是一个非常好的激发兴趣的点。课后，我布置了进入田间、进入市场、进入厨房的作业，让学生用实践取代抄写，用亲身感受取代说教，让学生对生活中菜的认识更加丰富。我是这样设计作业的：

（1）通过“亲眼看一看，张口问一问”等方式调查自己家庭中吃的菜有哪些，它们是怎么种的，长得怎么样，有什么用途？

（2）通过“亲手做一做，亲口尝一尝” 了解这些蔬菜的味道，应该吃哪部分，有哪些吃法，营养成分有哪些，还可以做出什么名字的精美菜肴？

这样的作业，在学生看来并不于是作业，让他们以实践的形式完成作业，学生不但没有负担，而且乐此不疲，同时也让他们感受到了学习语文的快乐，体会了语文学习的精彩之处。

三、表达实践，加强交流

新课标指出：低年级口语交际要求学生“能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。所以一年级的语文作业除了实质性的抄写、默写以外，老师应该特别注重锻炼学生的表达能力，其中表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。

比如教学《四季》之后，我要求学生回家之后主动把这首诗歌绘声绘色地背给家长听，并配上自己的动作，才算完成背诵的作业。学生在家里会主动跟家长交流各种有趣的问题并层层深入地探讨问题，这不但训练了学生的语言表达能力，而且也增进了家长与孩子之间共同承担、共同成长的亲情，教学效果不言而喻了。

总之，一年级的语文教学我们可以根据学生的年龄特点与心理需要，结合教材的内容实际，通过操作、观察、表达的实践性作业，让一年级学生面对全新的小学学习更加自信与乐观。让学生在活动中增长知识、增长才干，能更快乐地学习语文、爱上语文。

（作者单位：福建省莆田市城厢区灵川中心小学）