点拨：让语文课堂绽放思维火花

方远卿

新课程要求小学语文教学既要摆脱传统的 “满堂灌”，又要避免出现“满堂转”。因而，正确处理好学生、教师、文本的关系尤为重要。要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。那么如何运用“点拨”来丰富语文课堂值得广大小学语文教师关注和思考。

一、启发联想，形象点拨

在小学语文教学中，教师要通过生活实际中的有效信息适时引导学生理解课文内容，并充分挖掘文本中语言蕴涵，借助生活实际展开合理的联想和想象，创造生动活泼的形象，使学生乐于表达，促进学生感悟文本内容的情境和作者表达的情感。例如，在教学《丝绸之路》时，教师在课前要求学生搜集关于“丝绸之路”的资料并进行思考。

师：同学们，大家知道我们国家正在开展“一带一路”战略，福建也是其中一环，要想尽快融入其中就要全面了解“丝绸之路”，请大家介绍一下你所了解的丝绸之路。

生1：课文中有一句话“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”所以说，丝绸之路是运送货物的。

生2：“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象……”是不是可以说明丝绸之路是一条繁忙的路呢？

……

师：大家讲的都非常棒，那么就让我们一起走近“丝绸之路”，感受这条伟大的路吧！

（板书：丝绸之路）

师：大家阅读了课文以后，对“丝绸之路”有什么疑问吗？

生3：为什么叫丝绸之路？

生4：丝绸之路有什么意义呢？

……

师：请大家自由交流，回答这些问题。

（学生自由讨论）

师：丝绸之路为我国古代经济、文明发展作出了巨大的贡献，我们感到无比的自豪。请大家想一想，我们能为“一带一路”做些什么？

在这一课例中，教师通过国家“一带一路”的战略引出课文，让学生结合课文展开联想和想象，点拨学生思考“丝绸之路”的伟大意义和称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情和伟大的民族自豪感，通过设问我们能为“一带一路”做什么，感召学生奋发图强。

二、有效提示，思路点拨

小学生在阅读中总会遇到一些阅读难点和阅读障碍，教师要及时引导，防止出现学生与文本的断层、师生异步等情况。在教学过程中，教师如果发现学生出现阅读偏差和难以理解，要做到有的放矢，为学生的阅读巧妙铺垫，帮助他们接通阅读思路。

在教学《慈母情深》时，教材明确提出了阅读要求——体会作者是如何通过对人物外貌、语言的描写来表现母亲深情的。对于这样的阅读要求，学生难免会遇到阅读障碍。因此，教师在教学过程中，可以进行有效提示，开阔学生的阅读思路。

通过点化，不仅能有效化解学生阅读难点，帮助他们逾越思维障碍，还能让学生通过联系自己的生活体验，体会出母亲挣钱的不易和无私的母爱，激发学生对母亲的热爱，从而收到良好的教学效果。

三、引导梳理，整体点拨

小学语文教学需要深入探究文本，但是对部分文本内容进行深究后应再回到文本整体，从整体上把握文本的特点，选择恰当的教学方式，引导学生从分散到集中、从肤浅到深刻、从模糊到明确，进行整体思维的点化，从而升华对文本内容的整体感悟，把握文本的生命意义和审美价值。例如，在教学《顶碗少年》时，可以这样引导学生梳理课文，从整体上进行点拨。

师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

生：是的，杂技表演很精彩。

师：大家觉得一个杂技演员在台上出现了两次失误，还有信心进行表演吗？

生：没有信心，肯定很羞愧。

师：真是这样吗？今天就让我们来读一读顶碗少年的故事吧，或许你会有不一样的答案。

板书：顶碗少年

师：读完课文，有什么发现吗？

生1：在一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。

师：你们能悟出什么道理吗？

生2：不论遇到多少艰难曲折都要坚持下去，只要坚持不退缩就能获得成功。

师：说得好！请大家注意一下，课文中有一位老者，描写他的笔墨不多，但是因为他的出现，使故事发生了根本性的转变。老者会对少年说什么呢？这几句话启迪了少年，请大家按照提示改写课文。

PPT展示：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

在这一课例中，教师首先从学生爱看杂技表演的实际出发，引导学生发散思考，从而深刻认识到坚持的重要性，进而再回到文本中，让老者的话也能激励学生，升华课文的中心思想。

总之，通过点拨这一有效的教学方式，能够启发学生的学习思维，激发学生学习语文的兴趣，使语文课堂活泼生动，绽放精彩。

（作者单位：福建省漳州市云霄实验小学）