发挥网络优势，提升阅读品位

吴迪美

随着互联网的广泛应用，网络已渗透到各门学科的教学环节中。如何在小学语文阅读教学中发挥网络优势，提升小学生的阅读品位呢？我做了如下探索。

一、借助网络，感悟文本内涵

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是学生理解语言文字的重要环节。小学生知识面窄、生活经验少，对所读内容无法在头脑中再现画面。

譬如，在执教苏教版二年级语文古诗《登鹳雀楼》的教学活动中，我向学生提出这样的问题：“登上鹳雀楼，诗人能看到什么？”让学生们展开想象，然后链接了一段黄河滚滚的网络视频，学生专注地观看黄河的壮观景象，从中领略到黄河的雄伟气势。当有了对黄河的感性认识后，再来指导学生朗读这句诗，他们都跃跃欲试，读出了自己的理解，读出了诗句的意境。

再如苏教版二年级语文课文《大禹治水》中写道：“很久很久以前，洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。”由于孩子们的生活阅历有限，无法真正体会洪水的危害性。我通过网络播放动画片《大禹治水》，将时空一下子拉到4000多年前。顿时，滔滔洪水淹没了农田、冲倒了房屋的场景再现在学生眼前，给学生以极大的震撼。从而让学生直观形象地感知、理解了洪水的凶猛、无情，产生了对老百姓的同情，也为下文更好地感悟大禹治水的英雄形象做了伏笔。

二、构建平台，调动阅读积极性

我曾经执教的四（2）班，学生多达60人，而具有良好阅读习惯的却只占到15%。课堂上学生总是正襟危坐，一言不发;朗读课文毫无情感，写的文章更是言之无物。那么该如何改变这样的局面呢？

没有阅读，“说”和“写”的能力培养无从谈起。为了让学生积极主动地参与阅读，我发动家长，建立了班级QQ群。钱伯斯说：“当孩子们聆听故事、韵文或各种各样的诗歌散文时，他们无意中就熟悉了各类书写文本的韵律、结构、节奏和惯例。他们会学着把‘声音 变成文字，学着用心来 ‘聆听 。”于是，我经常在群里分享我的朗读作品，有时是一首诗，有时是一段美文，有时是一则故事。与此同时，“我阅读，我得‘赞”成为我们班每日的必修课。据家长们反映，学生们为了能在群里被点“赞”，回到家后就积极阅读，增加阅读量。他们精心地选择朗读内容，一遍又一遍地练习朗读，直到自己满意为止，最后才肯录制分享。渐渐地，这种把文字转变为声音的做法，让孩子们找到了乐趣，找到了自信，课间读书现象蔚然成风。

为了把“读”“写”融合起来，我布置学生每月读一本书，并借助QQ平台在群里分享阅读心得。鼓励学生之间互相评点，使QQ群成为读、写、评的平台。就这样，以读导写、以写促读，学生的阅读积极性得到了很大的提高，课堂上一潭死水的局面也彻底得到改观。

三、运用网络，延升阅读空间

阅读是提高小学生语文素养的最直接、最有效的途径。新课程标准明确要求：“小学生课外阅读总量不少于100万字。”这个标准从数字上看有些庞大。对于农村孩子来说，如果阅读纸质文本，会让家庭承担不小的经济负担。但是我们只要巧妙地发挥网络优势，这个目标还是能够达到的。

在学习了苏教版四年级语文课文《燕子》中有关描写燕子外形的片段后，我及时地向学生推荐了一些描写小动物的文章。学生读了之后，很快发现了描写小动物的写作特点，较好地抓住最能体现动物特征的部分依次进行描写，为其写作奠定了基础。因此，在阅读教学中充分抓住网络中丰富的信息资源，为学生提供更详细、更优秀的阅读材料，可以丰富学生的知识积累，促进学生语文能力的提高。

又如在学习了《三顾茅庐》一文后，我推荐学生阅读长篇小说《三国演义》。按照以往的经验，学生必须先买到这本书，而且要想阅读就一定要随身带，否则就不能随时随地进行阅读。而有了网络，学生即使是走亲访友或外出旅游，想什么时候读都可以上网阅读。同时，教师还可以借助网络，在QQ群里分层次发布阅读内容，学生也可以根据自己的个性解读在群里发表自己的感想和评价，甚至可以与同学进行激烈的网上辩论。师生还可以在群里互相推荐一些好的读物，实现异地同步式阅读。

四、多元互动，保持阅读激情

为了让每个孩子都能感受到读书的快乐，体验到读书带来的成就感，我充分利用好班级QQ群，采用多元互动的方式，让学生的阅读热情保鲜。课前，我利用几分钟时间让学生进行阅读微交流，真正把阅读、理解和积累知识紧密结合起来。课后，我借助QQ平台，发动家长对学生的阅读给予关注，并进行评价，以激励性语言为主;鼓励学生在群里自我展示、互相点评;要求家长和学生对我的诵读成果、阅读见解进行评价，真正做到生生互动、师生互动、亲子互动、家校互动。学生在互动中不断撞击产生思维的火花，把一个个童真的声音变成了一段段优美的文字，学生不仅阅读的热情高涨，写作能力也得到了大幅度的提高。

总之，网络给学生开辟了一个广阔的阅读天地。科学、合理地运用网络，不仅能让学生感性地理解文本内涵，调动学生的阅读积极性，拓展学生的阅读空间，更有利于培养学生良好的阅读习惯，保持学生的阅读激情，提升学生的阅读品位。

（作者单位：江苏省如皋市高新区实验学校小学部）