以教师为本 建智慧课堂 探索幸福课改之路

谢先国

这是一方热土，在一片荒芜之地上成就了一所小有名气的学校;这是一首赞歌，十六年里一直保持教育管理和质量的优异;这里有一群追梦者，他们用汗水凝聚了“团结、拼搏、敬业、奉献”的罗城精神，浇开了课改之花……

湖南省汩罗市罗城学校（以下简称“罗城学校”）创建于1997年，是一所位于城乡结合部的市直九年一贯制学校，现有64个教学班244名教师，在校学生3585人，是汨罗基础教育规模最大的学校。2010年上期开始实施新一轮课堂教学改革。五年多来，他们坚持从学校实际出发，以教师为本，建智慧课堂，想方设法调动教师课改积极性，在困惑中摸索，在探索中持守，在持守中前行，收获了成绩，体验了幸福，真真切切感受了生命之花在校园中的律动与绽放，走出了一条幸福课改之路。

一、转变教师的教育理念，让教师把课改当作一件主动的事来做

1. 从营造课改的氛围上入手

除广泛利用学校的宣传阵地大吹课改号角外，他们着重从四个方面来营造浓厚的课改氛围：一是全面学习，组织教师每周参加一次课改基础理论学习，并请来黄泽南等教育专家和汩罗市教育局的多位主管领导来校讲座，让教师们在一次又一次的头脑风暴中生成新理念;二是举办活动，通过教学公开日、教学大比武、送课下乡等大型活动，让课改在大范围内形成气候;三是榜样引路，在各种场合大张旗鼓地表彰课改典型，促进教师你追我赶;四是反思给力，倡导教师每周写反思，并一一张贴出来，月月评奖，期期总结，引导教师认认真真、扎扎实实搞课改。这些措施使教师们强烈认识到，深化课堂改革，告别传统课堂，建构高效课堂，是促进师生解放的大好事，他们必须积极主动地参与进来。

2. 从激励制度上发力

罗城学校在课改激励方面力度是比较大的。一是人事聘任上，实行“人尽其才，优胜劣汰”的竞聘上岗制，将教师是否参与课改实验，作为聘用时是否优先的首要条件。二是绩效奖励上，个人绩效工资的奖励性部分向课改大力倾斜。每期表彰20个课改突出的教师，对于课改不作为的，则大幅削减其这方面的收入。三是评优选好上，课改绩效作为重要指标，教科室、教导处和办公室公正公开地进行考评后，计入目标管理，对不参与课改的，实行一票否决制。一句话说，就是让老师们感觉到：不搞好课改，岗位上要吃亏，奖金上要“瘦身”，名誉上要背时。

3. 从坚定管理者的信念上把关

素质教育实施多年，为什么许多学校总走不出应试教育的圈子，根源在于他们的学校领导真正缺乏“以人为本”的基本理念和将课改进行到底的决心。为了将课改进行到底，五年多来罗城学校对行政的管理坚持两点：一是参与课改工作占行政考评的50%。二是课改工作的绩效作为行政提拔的重要依据，目前学校中小学教研室主任就是从课改骨干中提拔的。实践证明，统一了行政团队的思想，坚定了行政团队的信念，课改的持续推进就有了重要的保证。

二、搭建教师的工作平台，让教师把课改当作一件最重要的事来做

1. 建构有张力的智慧课堂模式

课堂教学改革必须让课堂先有模式，然后才出模式。在这个问题上，罗城人认为一方面一所学校所有的课堂必须有一些共性的东西，体现共同的课堂价值追求，这样课堂才会有点特色，但另一方面各个科目各种课型之间又必须有个性，能百花齐放，争奇斗艳，这样课堂才会有生命的张力。为此，他们以“问题导学”和“分层练习”为核心建构了罗城学校的“三步三主”的智慧课堂教学模式。在整个模式三个环节的操作中，教师都是根据基础不同的学生有目的地因材施教。从问题的提出到探究的过程，始终关注不同学生的不同需求，引导他们主动生疑，积极探究，生成智慧，尤其是在分层练习环节，从关注学生的学情出发，设计不同梯度的练习题，编成校本化的练习本，落实当堂检测，让所有学生都能体验到学习的成就感。虽然这种模式仍处于实践中，但假以时日一定会形成特色。

2. 构建本土课改理论

什么样的课改才是好的课改呢？持守什么样的理念才能使课堂保持旺盛的生命力呢？课改一开始罗城人就思索着这个问题。他们现在的共识是搞课改首先是要抓住课堂的根本，也就是要让所有学生在课堂中快乐地、主动地学习。为此他们提出了“有趣、有得、有思”的课堂改革标准，把“乐学启智”定为课堂的主调，“问题导学”定为课堂的主线，“分层达标”定为课堂的主旨。要求教师致力于调动学生的学习兴趣，开发学生的思维，丰盈学生的智慧，让课堂成为知识的花园、思维的乐园、生命的家园。其次是要紧贴学校实际。离开学校实际，任何形式的课改都是无本之木、无源之水。罗城学校班级学额大，教师负担重，但他们在师资和质量方面一贯有优势，科研方面有传统有积淀，因此课改之初他们就提出了课改的“三不三要”：“三不”就是不搞形式，不把课改搞成闹剧;不跟风，不在课改中失去自我;不急进，不在课改中做急功近利的事。“三要”就是要继承，让课改有源头;要创新，让课改有特色;要快乐，让课堂有智慧。正因为如此，罗城学校的课堂教学改革呈现常态化发展的良性势头，教师对课改的支持度和参与度较高，工作进展也比较顺利。

3. 创建提质减负的集体备课制度

罗城学校规定各备课组每周由主备人对自己所负责的下一周教学内容做中心发言，然后其他老师作为副备人提出补充和修改意见，形成框架性的教案供教师创造性使用。要求上规范四点：①“一旨”：一个主旨——建构智慧课堂。② “三研”：个人研究在先，集体研讨在后，个人反思续之。③“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人。④“五备”：备教材、备内容、备教法、备学法、备习题。管理上，包组行政到会督查，考勤人员到场考勤。这样的集体备课，既很好地凝聚了集体智慧，又相对减轻了教师的工作负担。

4. 创建自主合作的小组评价制度

罗城学校采取小组自评、小组互评、值日干部评和科任教师评相结合的方式，将学生的课堂表现、纪律、卫生、成绩等多方面进行捆绑，坚持课课评、日日评、周周评、月月评、期期评。每周的周会课，班主任都会雷打不动地总结本周或本月各小组的表现情况，优秀小组介绍经验，后进小组进行反思，并将经验介绍和反思在班级外墙的班级课改专用展示栏上展示，其他小组则由小组长对组员逐一点评，最后汇总奖优罚劣。这样的评价，既增强了学生自主管理能力，又从很大程度上进一步解放了教师。

三、激发教师的事业热情，让教师把课改当作一件幸福的事来做

1. 建设校园激情文化，培植课改的精神土壤

任何一个团队，只有成员构成，没有精神凝聚，是不可能有作为更不可能有战斗力的。为了凝聚每一颗心，罗城学校把校园激情文化的建设摆在学校管理的核心位置。自学校创建以来，他们在困境中求生存，在发展中求突破，逐步形成了“团结、拼搏、敬业、奉献”的罗城精神。现在这种精神已内化为罗城人的性格和习惯。只要大家深入他们的校园，无论什么时候，都可以亲身感受到。2010年汩罗市教育局在全市范围内强势推进新课改以来，他们在全体教师中又提出了“幸福工作、快乐学习”的口号，使每一个教师和学生高高兴兴地参与到课改当中，并满怀热情地为之思考、探索、总结、提升。如果说罗城学校的课改之花还有几分烂漫，其多年来积淀的精神底蕴和激情文化建设与发展就是它的良田沃土。离开了这种良田沃土，罗城学校的课改之花可能就要逊几分色，少一段香。

2. 丰富教师文体生活，增添教师工作的幸福感

罗城学校教师的工作量相对较重，迎检任务也相对较多，但教师们的精神状态是积极的，除精神建设的作用外，也得益于他们注重以丰富的文体活动愉悦身心，提升教师的幸福指数。清明节踏青活动，大家在共享美景的过程中放松了心情，增进了情谊;钢笔字比赛、青年教师才艺大赛、教研组拔河比赛，赛出了教师们的热情，赛出了教师们的信心，赛出了教师们的凝聚力;以办公室为单位的捉鱼比赛、神鼎山踏青、桃林赏花，让大家忘却了年龄，忘却了琐事，体验了回归自然、回归童年的快乐。像这样增添教师幸福感的活动，基本上一月有一次，有力地激发了教师的工作热情。

四、收获及思考

1. 收获

付出总有回报。三年来的努力，让他们收获了满满的喜悦：

第一，实验班变化大。以初始实验班初81班为例，这个班在实施课改前，各学科评价居同年级8个班中倒数第一，进入年级前50名的学生没有一个。他们在未调整任何科任教师的前提下，对这个班进行了三年的课改，初三毕业该班各学科评价均进入前三名， 7名学生进入岳阳市两百强，一次性合格率达95%以上。

第二，学生综合素质高。在五至八年级中实施课改后，学生综合素养明显提高：一是学生学习兴趣比过去更浓了;二是胆量更大了，口头表达能力大为增强;三是班级建设更加有声有色;四是外部评价高，2014年上半年岳阳电视台来罗城学校采访，随机采访的学生无不落落大方、侃侃而谈，令记者十分吃惊。特别是2014年龙舟赛期间新东方剧团来罗城学校挑演员时，认为演员综合素质是最棒的，夸赞有加。

第三，学校中考成绩好。2013年中考，罗城学校教学质量继续领先，九科教师个人评价罗城学校六科夺得全市第一，中考质量挤进了岳阳市前四强。教学质量不但没有因课改下滑，反而全线创新高。

第四，学校影响提升快。“让课堂成为乐园，让反思成为习惯，让管理成为文化”的课改特色受到了上级领导的好评;课改积极分子占据全市40%之多;课改样板课占据全市三分之一有余;多次成功地承办了汨罗市新课程改革观摩活动，接受了本市所有的学校来校观摩学习，并经常为省、地、市专家出示观摩课;几百篇课改文章或见诸报端或获得各种等级的奖励……学校作为汨罗市课改实验样板学校、岳阳市课改先进校，其辐射力快速提升。

2. 思考

三年的探索让罗城人有了一些收获，也沉淀了他们的一些思考：

（1）课改成功与否的关键在校长。校长要能吃苦，带领一班人于荆棘处劈出一条路来。任何校长以某些理由要求下属去做，自己当甩手掌柜，这个学校的课改注定是南柯一梦，罗城学校的湛校长仍担任毕业班教学，每期至少上一堂全校的示范课;校长要有远见，善于为教育把脉，把目光投向五年、十年甚至更长的时光隧道里，把学校的发展、教师的成长和课改的推进紧密结合在一起，真正实行科研兴教的战略;校长要敢担当，自古以来，改革总是与阵痛相伴，与挫折相随，课改中出现这样那样的问题，校长要敢于担当。湛勇校长就曾明确地跟教师讲，只要真正在落实学校的课改精神，丝毫不用担心教学质量下滑，万一下滑，责任由他这个校长来承担。正是校长的担当，教师才无后顾之忧;校长要淡名利，正如湛校长所说：“当校长的不要去想沽名钓誉，课堂就是校长事业所在，校长的生命所在。”只有淡名利，学校才能安安静静搞课改，实实在在出成果。

（2）课改成功与否的根本在坚持。今天的课改已开始迈向深水区，罗城人感觉到，越往深处走，难度越大。这些年来，他们感觉课改最需要的是坚持，最难做到的是坚持。单讲让集体备课常态化、实效化，做到周周背，任课教师全员参与，行政到组检查落到实处都不是一件简单的事。坚持首先需要教师有信仰，教育是事业，不能应付而要用心来经营，对教育没有信念的教师，充其量是一个教育的过客;其次是教师要对课改有信心，教师必须清楚，课改搞好了，课堂效率提高了，学生学习就会快乐，教师工作就会幸福，当教育真正成为生命的引擎了，心旷神怡的教育春天也就到了！

（3）课改成功与否的支点在校本培训。有人是这样戏说素质教育的：素质教育是什么？就是高素质的人实施的教育。确确实实，高素质的教师是课改的支点，只有用高效的校本培训向这个支点发力，课改才会有实质性的、内涵式的发展。罗城学校的校本培训始终明确两个原则：一是实用，培训内容能解决教师困惑;二是草根，培训方式方便。牢牢把握做好三个方面的工作：第一是抓好教研组建设，把教研组建设成研究中心、培训中心、交流中心;第二是抓好备课组建设;第三是加强小组建设的研究。坚持培训好组长，对学生做好学法指导，小组建设立体式全方位覆盖学生的身心发展。

回顾罗城学校五年多的课改历程，他们深深感受到课改永远是教育的动车，教师永远是课改的生力军，只要带动老师们脚踏实地，不跟风，不作秀，坚持往深处做，把实的事做细，把细的事做优，学校的课改必将满园春色，美景常在。

（作者单位：湖南省中小学教师发展中心）