人才培养过程监控与评价指标的探索与实践*

冯天祥　张翠玲　郑杰三（东莞职业技术学院教学督导室，广东东莞523808）



人才培养过程监控与评价指标的探索与实践*

冯天祥张翠玲郑杰三
（东莞职业技术学院教学督导室，广东东莞523808）

人才培养质量的监控与评价已经受到广泛的重视，然而质量监控与评价的主要环节之一就是过程的监控与评价，我们对人才培养过程监控与评价指标探索与实践，用以寻找人才培养质量监控与评价的一条可行之路径。

我们从课程建设、大纲的制定与实施、教材建设、课程标准与实施、师资配备、教学管理、教学运行、教学方法与手段、考核方式几个方面对人才培养过程的监控与评价指标进行了探索与实践，其主要指标见表1。

一、课程建设的评价与监控指标

1.课程建设规划与效果。主要观测课程建设的动态发展规划及课程建设实施方案，用相关材料说明实施课程建设之后的效果。

2.课程定位、性质与地位。主要观测课程定位是否准确，课程性质是否明确，课程的前置课程或后续课程。

3.课程设计。课程设计分为整体设计和单元设计。课程整体设计是指课程教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学、教学效果及特色与创新；课程单元设计是指课程各单元的教学目标、各单元教学内容与教学要求、重点难点、各单元教学设计、教学方法与手段、课时划分、考核要求等。

二、课程标准的评价与监控指标

1.课程内容编写说明。包含课程性质、地位与作用，教学基本要求，主要教学方法与教学条件，实践教学环节，学时分配，本课程与其他课程的关系，推荐建材与参考书，课程考试与评估等。

2.教学内容纲要。就是按章节或项目顺序对教学内容给出具体说明，每一章或每一个项目应包含的内容有基本要求与知识点；要求学生掌握的概念、理论和原理；教学重点和难点。

三、教材建设的评价与监控指标

1.教材的选用。主要是根据人才培养目标、区域产业发展要求和学生实际选择最新的规划教材和部分自编的校本教材。

2.教学内容的组织与安排。根据行业需求和技术技能的要求组织专业课程的教学内容，根据专业需要组织公共课的教学内容，根据艺术特征与逻辑关系组织艺术课的教学内容等。

3.教材编写。根据现有教材的缺陷，通过调研分析、充分讨论，采取多种手段补充相关教学内容，删除一些适用性不强的内容，然后有机组织其教学内容后编写满足需要的教材。

四、师资配备的评价与监控指标

1.队伍结构。指教学队伍的年龄结构要合理也就是老、中、青教师，高、中、初级职称教师，学士、硕士、博士学历教师的比例恰当，既能满足当前教学科研的要求，也具有一定可持续发展的要求。

2.队伍素质。要求教师队伍中项目研究、论文发表情况，指导学生参加技能竞赛获奖情况，编写教材和主持精品资源共享课程、网络课程情况，教师的教学质量考评等情况。

3.师资培养。要制定具体的教师培养计划和措施，对青年教师的帮扶安排和执行效果，短期培训安排和长期培养规划要形成制度，也必须有经费保障。

五、教学管理的评价与监控指标

1.教学管理研究。指对教学管理研究的理论成果和经验总结。

2.质量控制。指对教学提出各种质量要求如课前充分准

备、有效组织课堂教学、实践教学须知、听课评课的要点、教师评学与学生评教说明、顶岗实习规范等。

3.教研活动。指对基层教研活动所作的规定如教研活动次数、教研活动的记录、教研活动的内容等。

表1　人才培养过程监控与评价指标体系

六、教学运行的评价与监控指标

1.课前准备。指教师在上课之前要进行准备，包含熟悉教材、了解学生及制作课件。要求有相当比例的集体备课记录；要求团队合作精心制作课件，切忌使用教材配套课件。

2.课堂教学。要求教师在课堂教学中要突出教学的五个环节，体现学生主体、教师主导的教学理念，师生互动情况等。

3.实践教学。要求有完整的实践教学计划安排，有详细的实践教学目标、任务及指导书，对实践要求有明确规定；要考虑实践教学指导教师中能工巧匠的比例，要树立安全意识、同时要强调操作过程中的注意事项，减少材料的损耗。

4.顶岗实习。主要评价顶岗实习的组织与管理是否科学规范，顶岗实习的教学任务是否明确，校内外指导教师的职责，顶岗实习的应急预案，顶岗实习的考核等。

七、教学方法与手段的评价与监控指标

1.教学模式。主要是评价与监控基于工作过程或生产过程的项目化教学模式的运用情况；基于“教、学、做”一体化教学模式的运用情况；基于“乐学在线”平台下的微课、慕课、翻转课堂等教学模式的开展情况。

2.教学方法与手段。主要评价与监控多媒体等现代教学技术手段的利用，尤其是课件制作、微视屏、微课、慕课的制作情况。

八、考核方式的评价与监控指标

考核方式的评价与监控包含“教师的考核和学生成绩评定”两个指标：

1.教师教学质量考核。主要是教师之间相互听课与评课的次数规定、听课与评课的指标及评价结果，教师对班级的整体评价等。

2.学生成绩评定。（1）试卷的质量要求，题型是否全面，是否给出评分标准，有无错误等。（2）试卷分析，题型分布，包含学生平均分、最高分、最低分、及格率和对今后教学工作的设想等。（3）对学生成绩中平时成绩、实践教学成绩、考试成绩的比例规定等。

九、结束语

人才培养过程的评价与监控是教学质量评价与监控的主要环节，我们对人才培养过程的评价与监控进行探索的目的是为提高人培养质量监控与评价寻找一条新的途径，经过实践证明这是一条切实可行的路径。

参考文献

[1]湖北民族学院课程建设评价指标体系[EB/OL].http://www.docin. com/p-102010675.html.

[2]吴立春.高职实践教学质量评价指标体系及其权重研究[C]. 2011 2ndInternatinal.2011 2ndInternationalConferenceonManageme nt Science and Engineering Advances in Artificial Intelligence.

摘要：人才培养过程是人才培养质量的主要环节，通过对高职院校人才培养过程的监控与评价指标探索与实践，为人才培养质量监控与评价寻找到一条切实可行的路径。

关键词：人才培养过程；评价；监控；指标

*基金项目院东莞职业技术学院2015年质量工程项目叶高职院校教学质量监控与评价体系的构建曳阶段性成果之一遥

Abstract:The training process plays an important role in the quality of personnel training. Through the explo-ration and practice of the monitoring and evaluation index of personnel training process in higher vocational colleges, the article aims to find a feasible feasible way to monitor and evaluate the quality of talents training.

Keywords:personnel training process; evaluation; monitoring; index

作者简介：冯天祥（1961-），男，汉族，重庆万州人，学士，教授，研究方向：职业教育。

中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0178-02