应用型高职院校《国际金融》课程实践教学研究

彭礼

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)



应用型高职院校《国际金融》课程实践教学研究

彭礼

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)

摘要：高职《国际金融》课程作为一门实践性与应用性较强的课程，对于培养培养适应未来、适应人才竞争国际化需求的高素质实用型人才具有重要的作用。本文首先对高职《国际金融》课程进行了概述，并分析了《国际金融》课程当前实践教学中的难点与问题，在此基础上，对高职《国际金融》课程实践教学环节进行了探索。

关键词：应用型；高职；国际金融；实践教学

1高职《国际金融》课程简介

《国际金融》课程是教育部确定的高校经济管理类专业的一门核心专业基础课，该课程是以外汇、汇率为核心，其主要研究对象是国际收支、汇率及其变动、外汇及其交易与管制、国际储备、国际金融市场、国际资本流动、国际金融机构、国际金融创新、金融危机与国家风险管理、国际货币体系和中国涉外金融等。在课程教学环节强调“注重基础、强调应用”，对于高职院校学生特别强调实践技能与操作应用，理论教学坚持与实践相结合。我们要求通过《国际金融》课程的明确教学要求来教育教学，学生不仅要了解和熟悉基本的国际金融原理和知识，而掌握一些有关的国际金融实务操作技术，使学生掌握理论联系实际的本领。

2高职院校当《国际金融》课程实践教学存在的问题

2.1传统的教学模式无法适应应用型能力的培养。现行高职教学中的《国际金融》课程大都采用课堂陈列式讲授，教师大都依课本而讲课，学生只能被动地听，缺乏应用能力的培养。特别是有的高职院校，年年扩大招生，生源多，专业教师数量显得较少，只能被动应付课堂教学，无精力进行实践教学改革，影响到该课程的教学改革与发展。

2.2《国际金融》课程体系还没有真正建立起来。在现行的高职院校，《国际金融》虽然是一门专业课程，但由于它的开设课时和专业需求受到的影响，其课程体系根本没有建立起来，特别是本课程的实践环节，是一个空缺。近年来，随着企业对人才需求质量和数量的增加，特别是外资企业和出口企业的增多，国际业务量剧增，势必对国际金融人才提出更高的要求。这就要求高职院校的《国际金融》课程必须建立新型的课程体系，以适应发展之需要。

2.3实践教学环节少，不注重实践操作技能的培养。现在的高职院校，由于受师资、设备和学校规模的影响，其《国际金融》课程的实践教学设备十分缺少，仅有的实验设备也大都是基础课程的，针对专业课的几乎为零，这样不仅不能开展实践教学，就是基本的实训教学也难以落实到位。

2.4考核模式过于陈旧。作为教学过程的最后一个环节，单纯的闭卷笔试为大部分理论课的考试方式。如何能够通过教学提高学生对于实际问题的解决能力以及对于专业中理论知识的综合运用能力，就不能仅改革教学过程。调整课程的考核方式，适当地按照课程的特点增加实际操作模拟测试、英文口试、答辩等多种考试形式，使学生深入地学到知识的本质，而不是对于知识的掌握仅停留在表面上。

3应用型高职院校《国际金融》课程实践教学的对策建议

3.1重视案例教学。在教学过程中，首先要选择合适的案例，这是成功的关键。国际金融案例的选取要注意典型性和启发性。案例要和理论实践知识相结合，并且和当前国际金融热点问题相结合。引人入胜的案例，往往能够使学生印象深刻，能够引发学生更深入的思考。比如在讲授国际收支这部分内容时，就可以选用中国和其他国家近年国际收支情况进行比较分析。首先将学生划分为若干组别，让学生自行找资料，自行制作PPT，然后在课堂上安排不同小组同学代表配合其制作的PPT资料进行讲解和分析。学生分析完毕以后可以由其他小组同学提问，由演讲的同学进行回答。最后，老师总结，并对小组成绩进行评分。通过案例分析和讨论，可以培养学生的表达能力、反应能力以及决策组织能力等。

3.2积极开展课堂讨论。国际金融是一门结构完整、逻辑严密的课程，教师可以在教学的过程中将课堂讨论引入到学习过程中，改变传统的填鸭式授课方式，让学生在辩论和交流中，加深对知识的理解和认识，提高自身学习能力。比如，在学习国际储备这部分基本知识以后，教师可以引导学生就中国国际储备问题进行分组辩论。在辩论中正方运用拇指法则、外汇储备/外债比例法等指标，论证我国应减少外汇储备总额；而反方则从我国利率水平、国际交易需求、经济的安全等各方面说明我国应加大外汇储备力度。

3.3利用实验室模拟教学。课堂教学无法让学生实际动手操作国际金融业务，而金融实验室的建立就弥补了这一传统教学的缺陷。学通过建立实验室，培养学生的实践能力与动手能力。坚持理论联系实际，重在实践能力培养。国际金融实验室是为了检验所学国际金融理论与方法而让学生进行相应的操作。比如在试验室中模拟外汇交易，让学生查阅各种外汇报价，分析汇率风险。利用教学软件完成外汇实盘交易程序，让学生熟悉外汇的买卖业务操作流程。进行投机性即期外汇交易试验，让学生根据实际情况决定做多还是做空某一货币，学会利用开仓和平仓，并且制定日内交易、趋势交易策略，学会设立止损和进行资金管理。模拟外汇期权和期货交易操作，以及套期保值操作等。通过在实验室中的实际操作活动，原本显得抽象和枯燥的课本知识变得生动和具体起来，增强了学生对外汇交易和国际金融实务的感性认识。

3.4加强社会调研与合作。学校可以与商业银行、证券公司等合作建立实习基地，让学生到这些单位去实地走访和学习，切实接触和动手操作实际业务，提高学生对国际金融业务的切身体验，使学生了解业务岗位的实际操作，促进专业水平的提高。比如国外很多高校都与当地银行和金融机构建立固定联系，银行为学生提供实习场所和实习机会，而学校中优秀的毕业生也可以为银行所招收。银行和金融机构也可以为学校提供一些教育经费的援助。

参考文献：

[1]韩文琰.高职《国际金融》课程教学改革实践研究.北京市经济管理干部学院学报，2015.09.

[2]丰翔.互联网时代国际金融课程教学方法探讨.厦门城市职业学院学报，2014.06.

作者简介：彭礼(1983.11-)，男，湖南长沙人，管理学硕士，经济学讲师，主要从事经济学、管理学、投资理财、物流管理及高教管理研究。

中图分类号:G427

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0295-01