《改变电工仪表量程》教学反思

⌾马胜武

(作者单位：贵州省安顺职业技术高级中学 561000)

《改变电工仪表量程》教学反思

⌾马胜武

电工仪表的量程问题一直是电学教学的难点和重点问题，作为维修电工专业解决这个问题是首当其冲的，在教学中教师要起到引导作用。教师是学生学习的帮助者，学习活动的参与者，将专业理论知识与技能进行了重新建构，创建“教、学、做”合一的教学模式。

物理教学；教学反思；教学模式探索

《改变电工仪表量程》是维修电工的专题，由于电能工作的特殊性，必须通过各种电工仪表选用合适的量程对电能的质量以及负载的运行情况时时进行测量，并对测量结果进行分析，以保证供电及设备与线路的可靠、安全、经济地运行。那么对于现在学生存在的基础差的情况，如何才能让学生接受和学会更多的知识，就是任课老师必须思考的问题。本人从事该课程的多年教学，我觉得教这门课程应该注意以下几个方面。

一、认识仪表，了解用途

由于电工仪表种类很多，每种仪表一般都有其特定的外型和标志，每个电器工作者都应该熟练掌握其工作原理及使用方法，因此讲课时候应该尽量多地找到相应的仪表，让学生有个直观的认识。了解仪表的结构形式、工作原理、准确度等级、机械性能、使用条件和方法。

每种仪表都有其用途和应用范围，因此在讲每种仪表的时候，应该特别强调该仪表主要是做什么用的，除了该作用外是不是还用其它别的用途。因此讲课时候，要把仪表用途的讲解放在主要的位置。

二、正确使用仪表，合理选择仪表(为什么改变量程——重难点突破部分)

仪表是电工经常使用或者经常接触的设备，正确选择仪表、合理选择测量方法和量程，才能准确、顺利的测量。更重要的是关系到设备和操作者的安全。

三、理解仪表工作原理

由于我们学的是维修电工专业，因此，我们不仅要会如何选择和使用仪表，而且还要会维修。所以讲课时候应该做到重点突出、结合实物、透彻讲解、实例计算，也会收到不错效果的。

四、分析结果，找出原因

对一次测量的结果，学生应该有一个新的认识和理解。应该知道结果是通过一定的线路和一定的仪表测量出来的，与实际数值是有差别的。但是应该明白这些差别来自哪里，如何使差别变小，如何使测量更准确也是十分关键的。因此学生应该掌握常用的测量方法及其不同等级仪表对测量结果的影响。

为了充分调动和发挥学生参与教学活动的积极性和主观能动性，我结合上述公式出了两个例题。例1：有一磁电式电流表，在无分流器时，表头满标值为5mA，表头电阻为20Ω，今欲使其量程满标值为1A，则分流器电阻应为多大？(0.1005Ω)例2：有一电压表，量程为50V，内阻2000Ω，今欲使其量程扩大到300V，则需串多大的倍压器？(10KΩ)，通过计算学生基本上都得到了正确结果，这样就有利于培养学生的动手能力、研究和分析问题的能力、协作互助和交流能力，并根据生活和生产的实际要求，设计一些更贴近学生实际能力的内容和要求，以便于激发学生对自身能力的认识和肯定。

案例不足分析：由于职业高中的学生素质本身就不是很好，再加上学校设施设备不足，不能给所有学生提供更多的动手实验的机会，所以在教学环节上就只能采用轮流观察(电工仪表内部结构)、传递观察的方式(不同型号的万用表)、计算验证方式(电表量程的变化)让学生学会思考，这样的教学效果，在创建“教、学、做”合一的教学模式，达到的教学就显得不很理想。

案例反思：在教学中教师起到了引导作用。教师是学生学习的帮助者，学习活动的参与者，将专业理论知识与技能进行了重新建构，甚至出现不同专业领域的知识和技能的交叉。另一方面学生已习惯了传统的学习方式，对自主学习方式陌生，势必产生不适应性。所以学生没有一定的知识和技能储备，没有教师引导、参与及合作，完全意义上的自主自学是不现实的。教师主要的作用是引导，“学生为主体，教师为主导，练习为主线”，只有这样，学生才能真正在教学中处于主导地位，成为学习的主人。

总之无论用什么样的模式来上课，选择什么样的任务来让学生完成，最终的目的是让学生来学好知识与技能，我始终认为课堂是学生的，任何脱离学生的上课理论都是空中阁楼，当然更应该根据自己的学生来选择合适自己学生的上课模式和项目。项目教学通过具体的项目或明确的任务引领学生主动参与到学习的活动中，让学生学会学习，在学习活动中学生通过学生通过工作任务自主建构知识与技能，养成自主学习的习惯，在不断的尝试中获得新的知识和能力，提高了综合能力，通过小组合作学习提高了学生交际交往的能力，培养了学生的合作意识、团队精神和创新能力。这些学习能力、学习习惯与职业素养都是持续发展和终身学习的坚实基础。

(作者单位：贵州省安顺职业技术高级中学 561000)