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浅谈小学语文作业“多元化”设计

2016-02-19王世杰

读写算·教研版 2016年3期
关键词:风筝多元化布置

王世杰

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)03-360-01

课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。然而,传统作业布置存在着许多的弊端。例如:作业缺乏个性化;重应试轻运用,忽视能力的提高和培养;随意性比较大,重量不重质。而且,作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。对于学生来说,作业是一种负担,是一种不想完成却有不得不完成的任务。于是,学生经常拖欠作业的现象普遍存在。老师们为了让学生完成作业,完成既定的知识训练,又不得不对学生使用相应的惩罚手段。却又导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理更加严重。

为了改变这种现状,我们不断探索和尝试。在不断探索实践中,我深刻地感受到:多元化的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验,有助于提高学生的多种能力,对人的成功有重要作用。多元化作业是从学生的生活实际出发,遵循多种原则,以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。下面,我就“多元化”作业设计,谈谈我的一些想法和做法:

一、布置有趣味的作业

心理学家皮亚杰认为:“兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在学生内心的能量,使学生产生学习的动力。”兴趣,是学生学习的原动力。“好之者不如乐之者。”布置趣味性的作业,就是要让学生找到作业的快乐,在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯,最大限度发挥他们的潜力。这样的学习,才能高效率,才会事半功倍。

我发现,学生作业中经常出现错别字,有什么办法让学生重视生字的识记呢?为什么学生作业有这么多错别字呢?我分析了产生的原因,一方面社会上不规范用字影响了学生,另一方面学生重视不足,随便书写是一个成因。于是,我便布置了一个实践性作业,引导学生把目光投向一些社会现象,搜集社会上的不规范用词用字,完成之后在课堂上与同学交流。学生们发现,许多店牌、店里张贴的公告经常出现错别字,有的还闹出了笑话。在哄笑之余,学生们也认识到规范写字的重要性,作业也认真多了。

语文园地里,有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比较讨厌机械枯燥的简单抄背记。想个什么办法让学生在愉快中识记这些词语呢?于是,我便设计了一个“词语接龙擂台赛”的作业,每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”,学生在愉快的情境下,进行词语接龙。学生兴趣浓厚,为了攻擂,学生就要大量识记词语、成语,就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参与过程中,积累了大量的词汇,我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了,学习的效率也大大地提高了。

二、布置多样化的作业

传统的作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。学生完成得累,老师也抓得累。何不换种方式,解放学生?其实,也是在解放我们老师自己。

语文作业应该是一项语文实践活动,作业设计不必拘泥于书面形式。我尝试布置了一些实践性的作业。换一个角度,换一种方式,反而会收到意想不到的效果。比如教学《风筝》一课,我就布置了一个动手作业。我们这里的地形是丘陵地带,几乎没有什么会放风筝。于是,我就讲解了风筝的做法,布置学生回去做风筝。我和学生一样,一起做风筝。择一个天气好,风速合适的日子,一起放自己做的风筝。在这个过程中,动手能力得到了提高,对课文的理解也更深刻、到位。

又如在教学《找春天》一文时,我就代领学生一起到野外去,去寻找“春天”的信息。学生在与大自然亲密接触,感受春,观察春,享受春。课文不学自明。回来以后,我专门设计了一节口语交际课《我眼里的春天》,学生因为有真实的体验,课堂气氛非常好,能说、会说而且说得好。课文不讲自明。

三、布置作业面向全体,因生而异

注重学生的个体差异,不同的个体,知识基础、接受能力有所不同。以前都是统一布置作业,千人一面,评价标准划一。

我对班上的学生进行简单的“区域划分”。每次布置作业时,给予不同的作业题,不同的完成要求,让每个层次的学生都享受到成功的快乐——对少部分学生来说,能完成作业也是一件很不容易的事。这样,杜绝了以前后进生学生经常不完成作业的现象,学生不用整天为了“不可能完成的任务”而愁眉苦脸了。分层作业,树立了学生的自信,成绩稳步提升。而且,在完成作业的过程中,不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间,重视了学生的主体需要和情感体验,这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。

四、让学生当一回老师,改变作业布置的主体

一直以来,都是老师布置,学生被动接受作业。我尝试引导学生自己设计作业,每天学生轮流布置一部分作业,在量上我作一定限制。对布置作业的学生来说,是一种挑战,这样他就必须认真学习课本知识,否则就无法给同学留作业。同时,接受作业的同学也有更强的作业完成欲望。作业对知识的巩固效果得到进一步提高,效果奇好。

五、合作完成,打破独立作业的常规

作业是一个人独立完成的,是常识。新课程提倡“主动、合作、探究”的学习方式。提倡“自主探索、合作交流”,这充分肯定了,有效的合作学习,能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的,教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。

在我的作业里,也让学生合作一把。学生2-3人自由组合,共同完成我布置的作业。通常,这类作业属于综合实践类,需要学生相互合作才能完成。作业可以是课内的也可以是课外的。通过这样的作业,学生的合作意识得到了培养,协调、交流能力也得到了提高。同时,也让学生能够体会与人合作的重要性。

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