小学语文综合性学习策略探析

康娟

摘 要：在现今教学当中，“语文综合性学习”已经成为创新的教学模式，它注重培养学生的自主性、团队合作、社会实践等，是语文教学改革中的重点与难点。对于小学语文综合性学习所存在的问题进行探讨，以此制定一系列应对措施。

关键词：小学语文；综合性学习；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-286-01

《语文课程标准》表明：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。”“综合性学习”作为各学段的基础教育在语文课程目标体系中占有重要位置。它对教师的语文教学提出了更高的要求，让语文课程跟其他课程乃至社会生活之间紧密联系，使得学生通过语文综合性学习活动培养听说读写的能力。

一、小学语文综合性学习的主题设计

语文综合性学习资源在日常生活各方面都有一定体现。我们要积极加强自我主动意识，合理开发与利用资源，关注社会生活中乃至身边发生的相关事件，引导学生挖掘精彩学习主题。

1、从课本学习中发现问题，提取学习主题。语文学习是个积累的过程，而语文教材仅仅只是作为我们传统学习上的模板，以教材为基本模式把小学语文综合性学习的主题跟教材内容相结合，挖掘教材内容，鼓励学生对其进行探讨研究，从而找寻出有价值的问题：依据课文内容、作者、时代背景等拓展学习，让学生在这样的知识背景下引起自身的兴趣，选择出适合自己的课题作为研究讨论的对象，让学生通过阅读、摘抄、分析等方式进行知识整合，从而使自身整体学习能力得到有效提升。

2、以日常生活为基础，确立学习的主题。在日常生活中学生常常会遇到一些困惑，而这往往需要综合运用语文知识和能力才能得到解决，但由于每个儿童的生活阅历不同，存在着一定的局限性，容易通过事物以及现象的表面来看待生活中发生的现象，不能明确事物的本质问题，所以教师在调动学生探讨与研究的自我意识的同时，还要正确引导学生从社会生活实践当中找寻出适合自身的综合性学习主题。如此一来，不仅可以调动学生学习的兴趣，还能培养学生关注现实社会的意识。

3、从与其他学科的联系中发现学习主题。语文学科与其他学科有着紧密联系，它有很强的综合性特点。因此，我们引导学生在进行语文综合性学习主题的定位时，要打破以往传统模式的框架，通过事物之间的联系让学生自己发现适合的学习主题。

语文口语交际教学“学会与他人交流”中，不少同学表明父母的唠叨影响了他们之间的交流，后悔言辞之间过于激烈伤害到了父母。此时笔者联系到《品德与生活》中《浓浓的亲情》一课，提议学生以《父母的唠叨》为学习主题开展语文综合性学习，从中引导学生从父母关心自己的生活、学习、健康等方面入手，感受父母与子女之间的亲情，体会他们不断唠叨的意义，从中学会在父母唠叨时如何正确看待问题以及学会通过父母与子女之间的交流来感受亲情。

二、小学语文综合性学习的过程优化

1、强调学生自主学习，发挥教师有效指导的作用。学生自主并不是要教师放弃指导，而是要让学生通过学习积极发挥自身的主观能动性。所以教师在学生进行语文综合性学习的过程中具有重要作用：在活动主题确立时，教师应该针对学生现有的知识基础、自身的兴趣爱好、所处的环境背景等条件进行引导。在活动实施的过程中，教师对于学生开展活动的情况要做详细的了解，并对学生进行相关指导、点拨以及督促，与此同时争取家长、社会有关人士的支持。在活动总结时，教师还应该引导学生对已经开展的活动过程进行整理归纳，并且当众展示优秀作品。所以，引导学生在教师的指导下进行自主学习，在语文综合性学习之中极为重要。

2、强调小组合作学习，鼓励个人独立钻研。小组活动是以组织的形式支持学生以合作的方式开展活动，学生自己确定小组的构成，不仅仅局限于班级之内。为了深入实践，允许各班各年级乃至于各个学校之间学生的自由组合，优势互补。小组活动的组合要采取一些基本措施让组员全面地参与其中，让成绩凸显得更为明显。

（1）小组要根据学生的兴趣、特长等相同个性倾向进行分组，注意小组当中出现的差异现象，合理开发小组中各人的特质，加强小组之间的合作学习以及互动性。（2）小组之间相互交流的同时也要相互竞争。合作小组要通过互相交流，增进对学习主题的理解，在感情联络的同时进行自我或相互之间的调整，让小组合作逐渐向优化的趋势发展。

3、强调全员参与。多元智力理论中提到，每个孩子身上都有8种智力同时存在，但是不同的个体反映出不同的智力倾向，这几种智力在不同的人身上用不同的方式组合之后出现不同的特点，造成了学生认知风格的差异，从而导致了学习上的差异。因此教师要积极创造学习环境与机会，使学生能够从学习中提升自身的能力，进而得到展示才华的机会。

还要对某些言语、操作、实践能力等较差的学生多加关注。在此，从智力因素和非智力因素这两个方面来略作分析。从智力因素而言，主要从思维能力相对较弱、相关基础知识较差、技能掌握能力不高的学生中得以体现；从非智力因素而言，主要从学习积极性不高、自控能力差、没有正确掌握有效学习方法的学生中得以体现。教师要关注他们的优势并且给予支持与鼓励，引导他们在合作小组中充分发挥自身优势，享受学习带来的乐趣。

课程改革在不断深化，作为教师，在语文综合性学习的过程中要不断进行探索，努力创造条件培养学生动脑、动口、动手的能力，鼓励学生积极主动学习，不断的发展自我、认识自我、发掘自我，实现可持续发展。endprint