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习作中常用标点符号的使用现状及辅导策略研究

2016-02-19吴应惠

读写算·教研版 2016年3期
关键词:标点符号辅导习作

吴应惠

摘 要:标点符号的规范使用及书写,对学生来说是一个长久的学习过程,不能寄希望于一蹴而就,教师要经常做有心人,在讲清标点符号意义的基础上,提出严格的要求,再加平时的督促、检查,久而久之,学生自然会养成一种良好的习惯。

关键词:习作;标点符号;使用现状;辅导;策略;研究

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)03-268-02

标点符号是书面语言的有机组成部分,是书面语言不可缺少的辅助工具。它不仅可以帮助文字精密准确地记录语言,而且在表情达意方面具有不可替代的作用。它作为一种表达的工具,配合文字来表达人的思想和情感,有很大的功劳。语文教学的重难点是阅读和作文的教学,而标点符号的掌握又是其中的一个难点。而当前学生在习作中使用标点的现状却不尽人意。如朗读文章时,不能根据标点符号读出文章的语气和意思。习作时,有的通篇只有一、两个标点符号;有的却想在哪里打标点符号就在哪里打标点符号,以致一段话就有很多个标点符号,有的学生更是“一逗到底”,读起来让人头昏眼花。平时在训练学生给单个句子加标点时好像显得很容易,可是在习作中学生往往乱了分寸。

一、小学生习作中常用标点符号使用现状的调查

针对学生对标点符号的了解,以及对标点符号情感体会情况,我们对学校五年级学生在作文中使用标点符号的情况进行了调查:

五年级170人中,标点符号使用完全正确者8人,占5%;基本正确者50人,占29%;基本错误者25人,占15%;完全错误的6人,占4%。其中标点符号使用完全错误的作文中,通篇无标点的有2人,“一逗到底,句号关门”的有4人。从调查结果来看,学生滥用标点现象普遍。

二、小学生在习作中使用常用标点符号出现诸多问题的原因

1、教师方面存在一些标点符号教学不到位。

2、学生方面没有正确使用标点符号的习惯。

具体问题分析:

在指导学生习作和习作批改中,我们发现了很多关于标点符号的问题:

(1)一逗到底。

(2)标在句首。出现这种毛病的学生比较多,在六年级178人中,有78人,占全年级43.8%。学生习作时不明白:汉字书写排版格式要求标点占格,但如果最后一格是汉字,那么这个标点就必须标在紧靠文字的右下角。而不能出现在下一行的开头。需要强调的是引号、括号、书名号的前半部分是可以出现在下一行的开头的,破折号、省略号也可以的,但不可以把它分成两段。

(3)占位不当。出现这种毛病的学生也较多,在六年级178人中,有88人,占全年级49.4%。原因是学生对各种标点符号的占位规则缺乏正确的认识,随心所欲。

(4)书写错误。

三、小学生在习作中正确使用常用标点符号的辅导策略

1、让学生明确正确使用标点符号的意义和作用

(1)明确正确使用标点符号的重要意义。标点符号是书面语言的有机组成部分,是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们更加准确地表达自己的思想感情和理解别人的语言。因而我们在教学中要结合课文中具体的例子,来给学生讲清使用好标点符号的重要意义,以便让学生重视对标点符号的使用。

(2)明确正确使用标点符号的作用。 标点符号是书面语言不可或缺的。它究竟有哪些作用呢?第一是表停顿,用来表明句子的结构。第二是表语气。同一句话,语气不同,意思完全不同。第三是表示词语的性质。某些词语加上某种标点,词语的性质就会发生变化。总之,标点符号具有重要作用,千万不能视它为细枝末节,不加重视。

2、让学生掌握常用标点符号的用法和书写规则

(1)要清楚标点符号是分“点号”和“标号”的。点号有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种。点号用在句末的有句号、问号、叹号三种,表示句末的停顿,同时表示句子的语气;点号用在句中的有逗号、顿号、分号、冒号四种,表示句内的各种不同性质的停顿。常用的标号有九种,即:引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。标号的作用在于标明,主要标明语句的性质和作用。

(2)要掌握常用标点符号的用法与区别。

(3)要注意标点符号的书写格式。

3、教学中细指导、严要求

(1)朗读中学习使用标点。在教学中,要求学生既要朗读课文,也要读出标点,这样在以后的学习中才能更好的准确地使用标点。

(2)句子中学习使用标点。在课文的学习中,要经常先让学生数一数这段共有几句话,教学生根据句号、感叹号、问号等这些标点来判断。在指导写话时,也要注重这样启发学生从平时看到的、听到的、闻到的、想到的等方面入手,先说再写,长短不限,好坏无所谓,只要有兴趣,老师适当点拨,多多鼓励,孩子都能把一句话说好,写好,这样自然就会正确使用标点了。

(3)训练中学习使用标点。起先可只训练标点的习惯,在学生养成了标点习惯并能初步正确标点后,再有针对性地辅以整合性训练,如对话写作等,最能综合训练各种标点的运用技巧。

4、与作文教学不离不弃

(1)习作中重视标点符号修改。一方面让学生自读习作,自己去发现自己存在错用标点的问题。往往学生在自读过程中,就能读出自己在哪里错用标点,并及时改正。另一方面老师面批,一边批改,一边指导学生。通过这样长期的训练,促使学生养成正确使用标点符号的良好习惯。

(2)情境中创编标点符号故事。老师可以创设情境,让学生用标点符号编童话故事。这样既锻炼了学生写作,又让学生对标点符号的作用和功能了解得清清楚楚了。

5、培养学生自觉使用标点符号的兴趣习惯

(1)变抽象为形象辅助记忆。在学生初步认识了解标点符号时,教师要给学生做形象讲解,如:逗号小蝌蚪,句号是圆圈,问号像耳朵,省略号有六点。在学生记住各种标点符号名称及其特点的基础上,再让学生了解它们的不同作用,然后逐步提高要求,结合课文内容引导学生分析理解标点符号在文句中的妙用,学生就会觉得具体实在,生动易懂。

(2)巧用故事激发兴趣。课堂上教师可适当为学生讲述平时收集到的与标点符号有关的故事,以激发学生学习兴趣,教育他们重视标点符号的学习和应用。

标点符号的规范使用及书写,对学生来说是一个长久的学习过程,不能寄希望于一蹴而就,教师要经常做有心人,在讲清标点符号意义的基础上,提出严格的要求,再加平时的督促、检查,久而久之,学生自然会养成一种良好的习惯。

总之,只要我们教师重视起来,让学生也重视起来,经过坚持不懈的努力,标点符号使用中的诸多毛病,必然会得到纠正。

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