扬起“指导”风帆 “活动”多姿多彩

陈雅奇

摘 要：在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行指导？这是值得探讨的问题。

关键词：指导策略；活动阶段；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-167-02

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。活动的组织、内容的选择，需要教师的指导，制定计划、活动的操作更离不开教师的指导。在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。

在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行指导？指导哪些方面？下面，笔者就结合自己所开展的《与石头亲密接触》综合实践主题活动来谈谈如何在活动各阶段中指导学生。

一、指导活动第一阶段：确立子课题 共商方案

1、创设情境，引发思考。在开题课上，笔者首先利用课件播放《神奇的石头》，唱雨花石。通过视觉、听觉感官冲击学生的思维，打开他们想象的大门，然后引发他们思考：关于石头，你最想了解什么？

2、交流互动，生成子课题。问题一抛出，孩子们畅所欲言，提出很多的问题。但是，并非每一个问题都可作为研究活动的主题，因此笔者采用的指导策略是：首先，指导学生将相似问题集中归类，如：“石头有什么价值呢？”“石头在生活中有哪些应用？”等合并同类项为“石头的用途是什么”；其次，指导通过比较分析的方法，确定最有价值的主题；最后，指导学生进行规范性表述，形成了这样的四个子课题：对石头用途的探究、对石头绘画的探究、对石头趣味的探究、对石头文学的探究。

3、小组分工，制定活动方案。孩子们在根据自己的兴趣爱好选择子课题时，出现了较多学生选择对石头趣味的探究。因此，根据学生的兴趣要求，笔者又将趣味探究又分成两个小子课题，最终形成了这样五个小组：石头用途、石头绘画、石头拼图、石头游戏、石头文学。

为了避免活动开展过程中的混乱局面，笔者特别注意指导他们制定出详细方案。首先投影石头用途小组最初制定的活动方案，接着让孩子们在班上交流。这时，其他小组的同学就提出建议，建议活动方式还可以是拍照生活中的石头，这个小组觉得建议很好，就对方案进行了二次修改。有了这样的讨论与修改，通过两份方案对比，我们发现活动方式增加了“摄影”后展示方式更多样化了，分工也明确了，步骤更加具体了。在这个环节中，每个小组方案通过生生、师生之间的交流互动逐步完善，从而为综合实践活动的有效实施“保驾护航”。

二、指导活动第二阶段：积极实践 扎实实施

各个小组的活动方案制定之后，孩子们就有条不紊的开展活动。笔者记得，活动前期，就有两个孩子跑来找我：“老师，我们两个是上网查找石头的用途，可这很简单啊，百度输入石头用途就有了，没什么好探究的？笔者就问他们：“石头都有什么用途啊？”宇浩马上说：“可以建房子、铺路、做工艺品等等。”笔者接着问：“那你知道泉州哪儿有标志性的石头建筑物或石头房吗？”一下子，他哑口无言了。综合实践活动强调教师的有效指导，从而使得学生的自主探究更加深入。在与孩子的聊天中，笔者通过这两个问题的提问，顺势引导他们把对石头用途的探究延伸到对泉州东西塔、洛阳桥和崇武古城、惠安石雕的资料探寻中，从而让孩子们了解泉州的人文历史，热爱泉州。

综合实践活动过程是一个不断地发现问题、解决问题、生成新问题的过程。正是这个过程的不断深入，才使得学生的创新精神、实践能力得以提升，过程体验也更加丰富起来。在“用途小组”中期交流时，笔者听到一位学生说现在小区公园很多选用鹅卵石来铺路，美观！笔者问他们，鹅卵石仅仅只是美观吗？他们大都点头说是，突然有个学生说：“老师，好像经常会有人光脚丫在上面走，是不是有什么健身功效？”于是，笔者让这个小组放学后到小区里采访。让笔者更惊喜的是，这个小组通过采访，查资料了解到鹅卵石的健身功效，并发现它不适用于所有的人，然后总结了一份踩鹅卵石注意事项，笔者让孩子们带着这份注意事项在班级、家里乃至小区里进行宣讲。在这个活动中，笔者的指导只通过反问一个问题“鹅卵石仅仅只是美观吗”，从而让用途小组的探究方式由单一的查资料变得多样化，由学校走向社区，为社区服务。

让笔者更惊喜的是石头游戏小组。起初，他们主要通过感受、学习手抓小石子、跳格子、掷石子等游戏体验父母的童年乐趣。但是随着活动的不断展开，孩子们兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，孩子们创新了新游戏——石头西瓜棋。既然是玩游戏，就得有规则。如何指导孩子们制定出公平的游戏规则呢？笔者结合了北师大版数学第八册第六单元《游戏公平》的知识，提前授课，孩子们学以致用就制定出这份规则。现在这个石头棋风靡全班，就连其他班的孩子也跑来学。

除此之外，其他三个小组也纷纷通过自己喜欢的方式对石头进行深入的探究。

三、指导活动第三阶段：整理交流 展示成果

1、小组内进行交流汇报，说说自己在活动中的感受。

为了让汇报交流阶段不会成为少数优秀学生展示的舞台，而应全员参与。因此，在第一环节里，笔者组织孩子们在自己的小组内进行交流，谈谈自己在活动中的发现与进步。

2、组织各小组在班上汇报成果，其他小组提问进行交流。

笔者这么设计就是想把一个普通的关于石头的展示活动，变成一个学生们有思考、有质疑的自主探究行为，使得整个实践活动更加充满生机、充满活力。石头用途小组通过幻灯片、手抄报、资料小报向我们展示了石头的巨大功能，同时也展现了泉州石头文化；石头美术小组利用投影仪边说边展示他们精美的工艺品；拼图小组呢，他们说这石头可真实惠又好玩，现场拼出了一幅幅有思想的图。他们还邀请了石头绘画小组帮忙彩色，不同小组间互帮互助，共同成长；石头游戏小组他们把事先采集的大小不一的石头分发各个同学， 带领全班同学一起边敲节奏边歌唱；最后是石头文学小组，他们用成语魔方、朗诵、诗歌创作等形式向全班同学道出了石头坚贞不屈、默默无闻的深层品质。

3、在小组展示交流后，全班学生填写活动反思表。通过表格的填写，从而让这次综合实践活动走入孩子们的心中。

总之，在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的，是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师必须创造性的指导学生开展综合实践活动。教师创造性的指导行为，有着积极的引航、导向功能，教师有效的指导行为应伴随综合实践活动实施的全过程，建立民主合作的师生关系，与学生一起在活动中成长。