浅谈小学英语学习情感的培养
2016-02-19李丹丹
李丹丹
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)03-160-01
小学英语教学美国教育学家布卢姆说过“一个有情操学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”解决情感问题有助于提高语言学习效果,学生如果拥有内在的动机和兴趣,就会采取深层的学习方法,通过内在的构建而达到对知识的理解,而不是只获得一些肤浅和零碎的知识, 从而形成自主学习的能力。为此,我们的小学英语教师不单单要向学生们输送知识,更要培养学生们的可持续的学习兴趣和动力,为将来的终身学习打下坚实的基础。
一、教师首先要培养自身的亲和力和感染力,以情施教
教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师带着微笑,怀着喜悦的心情走进教室里,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好的接受新的信息。
在我的教学中,总是以鼓励多、表扬多、批评少的原则去对待每一位学生。低年级学生尤其是有些女生,胆子小,课堂上不喜欢发言,怕说错,这就需要教师多一份耐心和细心,如果你不去发现她,鼓励她,她会一直这样沉默下去。还有的学生口齿不算清晰,英语课上根本不敢张嘴,一张嘴同学们就会笑,我的班上就有过一个这样的学生,开始我还以为他不会说,便一遍遍教他,可是他仍不肯张嘴,为了不影响正常的教学,我选择课后找他谈话。原来他是不敢说,因为只要他说,同学们肯定会笑,他属于先天性舌位不正,发音和正常人不一样。我在想这样的孩子就不能说英语了吗?如果我现在说不,他一定会永远放弃的!于是我真诚的告诉他“只要你敢说就是对的,老师不会笑话你!” 在以后的课堂上,我每节课都要叫他读单词,说句子,同时告诫其他学生不许笑。渐渐地他说的多了,同学们也习惯了,没人再笑了。一学期下来,他的英语进步得很快,学期末还参加了学校的英语口语大赛,获得了特别奖。虽然还有些音发不准,但在我和同学们心里他已经很了不起了。
二、寓教于乐诱发学生对新知产生的兴趣,培养学习情感
兴趣是最好的老师,兴趣是学习的原动力。在英语教学中,为了培养学生的实际交际能力,往往有许多的小对话、小故事供学生表演,而这些对话中也总是含有一定的情感因素,教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在接受认识信息的同时,接受相应的情感因素的影响,从而产生兴趣。例如,我在教授人物描写“whats she like?”和“whats he like?时,我先在大屏幕上出示学生喜欢的歌星、影星、动画片人物的图片,抓住学生的眼球,学生都兴奋的喊出他们的名字,接着我引导他们用英语来介绍一下你心目中的偶像吧,很好地激发了学生的学习兴趣与求知的欲望。在介绍完图片上人物我又借机让他们介绍自己的爸爸妈妈、老师和好朋友,进一步巩固句型。在与老师、同伴的相互交流中,同学们兴趣盎然,积极性很高,注意力集中,教学效果明显。
三、增强学生的趣味性和艺术性,发展学习情感
1、实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物,如我在教Do you like ---?及水果、食品等内容时,我就拿来一些实物。通过让学生在游戏中亲自品尝、体验来猜食品的名称。当学生大部分都掌握了句型时,我又开办了party,来招待我的小客人,学生学起来有意思,不觉得枯燥。利用实物,可以充实课堂教学。如学习 dog,cat,mouse 等动物内容时,教师可提前安排学生把家里的有关学习到的小动物的玩具拿来,也可让学生自己带来一些。在学shirt,dress,shoes等衣服内容时,教师可直接利用学生的穿着来教授。在教授watch TV,go swimming,play basketball等动作短语时,教师可以让学生边做动作边动口,这样学生能够直观理解短语的意思,记忆速度较快。
2、巧设生活情景。在英语学习中,教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景,可以激发起学生对学习的无穷兴趣。如在学hot ,cold,warm,cool等天气内容时,我会拿来有关天气的地图,让学生来扮演“小小气象员”来做天气预报。学生感觉很新鲜,都积极主动争当气象员,学习氛围浓厚,爱学习,乐参与,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
四、设计学生丰富多彩、有兴趣的作业,延续学习情感
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。一味的抄写,朗读,背诵,会大大降低学生的作业兴趣。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣盎然的作业。因此教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣爱好,符合学生年龄特点和生活实际,设计让学生“心动”的作业。
我布置过的作业有:
1、游戏型作业。如仿照“飞行棋”的游戏方法进行拼读单词训练,将单词中文意思设置在棋盘上,每走一格,要求学生拼读出该格上显示的单词,可以和同学或家长玩。经常更换单词,日积月累,受益匪浅。
2、表演型作业。如课文对话可以让同学之间以表演的形式完成,还可以自行编排内容和添加语言。
3、采访型作业。在学习星期、日期单词时我让学生课后小组间采访,统计出小组成员生日,并延伸到采访家人和朋友的生日,做好统计,填写日期表格。
4、生活型作业。在各种传统节日到来时,我让学生自己制作英语贺卡,平时制做英语标签,并贴在相应物品上,制作英语课程表、英语作息时间表、英语书签等。学生也可根据自身情况,自由挑选难易不同的作业类型,有了自主权,写作业的积极性和作业质量都有了明显提高。