如何提高数学课堂教学实效性的几点思考

胡芳芳

摘 要：小学数学课程标准指出，数学教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。

关键词：数学课堂；实效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-157-01

小学数学课程标准指出，数学教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，所谓实效，就是实用和高效，学生在课堂上能在教师的引导下，学有价值的知识，有实用性的知识，能实实在在的发现问题，解决问题，拓展问题，促进学生的发展，从而提高课堂教学的有效性，让学生在数学学习上有提高，有收获。如何在小学数学教学中提高课堂实效性，我谈谈自己的几点想法。

一、大胆思考，启发思维，让学生在自主的探索中发展

教师习惯了根据课本上的教学任务按部就班的讲解知识，由教师来判断问题的对与错，话语权在自己手上，这些影响了学生，使他们的思想受到限制，阻碍了思维的发展。因此，无论在生活还是在教学中，教师应摆正自己的位置，有效的教学活动应该是，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。尊重学生，爱护学生，鼓励学生阐述自己的观点，发表自己的看法。教师还要虚心地听取学生提出的建议，这样才会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。在课堂上，要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，允许学生出错，说错了不要紧，从而解决了学生的害怕心理，学生才会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中探索知识。

二、创设良好的教学情境，有效调动学生的学习兴趣

学生的学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。所以维持学生的学习兴趣和注意力显得尤为重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在课堂情境创设中，我认为应注意：

1、明确教学目的

每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考的发展。所以，课堂上既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不提与本节课教学脱节的问题。

2、有选择地开展情境创设模式，体现生活中的数学

在信息化，数字化发展的今天，生活中处处有数学，教师创设的情境也应紧随时代步伐，让他们学会关心社会，关心国家发展。如数学教材中，我们不难发现，有许多与时代紧密相连的数学问题，如：神州六号发射，中国北京申奥成功票数百分数，金牌获得块数百分比等等一些情境，我们根据这些情景来提出问题，解决问题，让学生体会到了数学来源于生活，回归于生活。

低、中高年级的儿童，我们可以通过故事吸引、游戏质疑、直观演示等形式创设情境，高年级的学生，则可以创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，促使学生产生浓厚的探究意识，培养他们学习的兴趣。

三、深入教材，把握课堂教学的有效性

教师要深钻教材，根据教学内容重难点，多提供学生的参与机会。努力让学生开展探究性学习，通过学生的自主尝试、体验、实践、创新，通过有价值、有目标、有计划的探究促使学生主动发现问题、解决问题，当然，课堂探究的内容也不宜过多，应该从教学内容本身的特点和学生的认知规律出发，选择促进学生学习的问题进行探究。学生的认知水平提高取决于有效知识掌握。这种知识是教学过程中学生探索获得的、能融会贯通的知识学生受益，着实有效。课堂上，学生通过老师正确的引导获得了解决问题的能力，自然对数学的喜爱增进许多，也达到了快乐学习的目的。

四、根据认知规律，给足学生思考的时间，要有耐心的等待学生探究

课堂上我们总是希望学生的学习像吃快餐一样，能很快的掌握知识点。其实我们应该给学生充分的思考时间，尽量避免我问你答的模式，给出一个问题就应该进行深入的探讨，有的教师在课堂教学中设计了很多问题，却达不到激发悟性的目的，因为他没有给学生留足时间，没法发散思维，例如：如在教学二年级搭配问题时，1、2、3三个数字可以组成几个两位数，没有多给学生时间和机会摆一摆，想明白，以至于学生还没来得及写出六个数，老师就开始归纳排列与组合的规律，这样很快的阻止了他们摸清规律的过程，十分不利于学生对知识的吸收，在完成练习时就会错误百出，所以我们应尽可能的激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。

总之，再丰富的数学课堂归根到底还是要以有效的提高学生的认知能力为核心，把握每一节数学课，让教学有实效，是我们共同追求的目标。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。我们期待能用自己的实践，通过思考和交流让数学课堂更出彩。