培养具有传统文化根基的现代人

刘二高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-086-01

文化是国家和民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓。传统文化是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，它有着特定的内涵和占主导地位的基本精神。悠久灿烂的中华传统文化，底蕴厚重，格调高雅，哲理深邃，博大精深，意境悠远，是中华民族在长期的历史发展过程中所沉淀下来的物质文明成果和精神文明成果的总和，也是一种特殊的思想资源和教育资源。

当前的青少年德育从总体上来说，精神世界是健康的，但也存在着一些问题，具体来说，主要表现在以下几方面。

1、心理素质较差。现在大多数学生都是独生子女，很多学生的经历都是一帆风顺，他们缺乏挫折感，当他们面对学习、生活的压力，面对极大的信息量和宽广的信息来源，面对挫折时，却一下跌入人生低谷。如果没有正确的引导，他们容易进入一种自我估价错误的模式，继续下去，对于学生的成长极为不利。

2、缺乏宽容之心。现在有些孩子缺乏良好的礼仪和高尚的情趣，在家不做家务，一切依赖父母。有的中学校园里，有的学生追求高消费，讲排场，穿奇装异服、染发、说脏话、拉帮结派，在人际交往中，不懂得如何与他人相处，处处以自我为中心，唯我独尊，缺乏宽容之心。

3、没有远大理想。目前，在中学生中，有少部分学生存在不爱学习、不想学习，整日无精打采或上课睡觉，考试作弊不感觉到难为情的现象。这些学生没有健康的荣辱观，学习目的不明确，缺乏做为青少年应有的远大志向。对于学习只是一种形式，目的是混个毕业证。在这种思想的指导下，部分学生的道德出现“滑坡”现象。

4、缺乏诚信意识。有的学生面对父母和老师的辛勤付出，不懂得感恩图报，而是感到厌烦；对社会日异发展而带来的物质上的极大丰富，不是对国家心存一颗感恩之心，相反总是抱怨太多；还有的办事说话不守信，不诚实，缺乏应有的纯朴，常常给人以一种浮躁感。

基于在青少年中存在上述不足，我认为在青少年中加强传统文化教育应从以下几个方面入手：

一、完善课程设置，丰富知识结构

《纲要》提出，重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重。并提出在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动等。可见，《纲要》把关于传统文化的传承和保护放在了突出位置。

近年来，教育有关部门将传统文化教育列入教材，如《传统文化》这本教材已作为低年级传统文化教材进入课堂。部分实验学校结合自身实际，先后编写了《朝夕采绿》、《经典诵读》等校本教材，将传统文化课教学引向健康发展轨道。

二、搞好校园文化，营造教育氛围

校园文化在学生成长中起着重要的作用。国学教育要自觉服从校园文化建设的需要，突出符合时代要求和校园精神的国学经典，使其与校园文化建设有机地结合起来。而对于传统文化不能让学生被动地承受、不知反思地接受，以至于背上了传统文化的包袱；应该培养一种文化自觉意识、培养中华民族健康的传统文化心态。积极主动地将传统文化内化为自身的知识框架、价值体系和道德信念的一部分，并以之指导实践。

如部分实验学校，把每层教学楼的走廊分主题进行了精心布置，细心策划，形成了独具特色的走廊文化。每个长廊的布置，充分考虑到不同年龄特点的学生的接受能力，形式活泼，内容丰富。对于开展书香校园工程产生了巨大的推动作用。课间，学生们走出教室，就进入了知识的海洋，他们畅游其间，对知识形成了无意识记忆，起到了教育“无痕”的理想效果。

三、创建激情文化，让校园生活激扬飞越

心理学研究成果告诉人们，激情是一种昂扬的、积极的心态，它可以提升自信，激发灵感，可以最大限度地调动身心的潜能，极大地提高工作和学习效率。要建设名校，提高教育质量，就必须养育广大师生的激情，首先打造一支富于激情的教师队伍。因此搞好传统文化课教学，必须从培训教师，加强教师队伍建设入手，形成一支熟悉中国传统文化历史，熟悉传统文化教材，熟悉教学方法，有独立教学能力的中小学教师队伍；其次，培养一群富于激情的学子，创建一种激情文化，让校园生活激扬飞越。

如部分实验学校，为了传承中华民族优秀传统文化，近几年便开始了实践之旅。早上，当你走进校园，朗朗读书声从教室里传出：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文……”。学校结合自身特点让学生背诵一些美文佳作、名篇警句。各班还根据本班的学习情况，进行调整、扩充。学校利用每天早晨上课前和每天课外活动时间向学生开设“国学”内容，通过熟读、诵读、简单的讲解使学生达到熟能成诵的程度。

四、寓国学教育于活动之中，发展学生素质

实践活动是学生获取知识的重要途径。在开展国学教育工作中，要精心设计、周密策划，循循善诱的国学教育，对孩子们人生观、价值观、礼仪修养的形成产生了积极的影响。

如开展“经典诵读展示”活动，学生背诵“己所不欲，勿施于人”，使学生明白，我不喜欢别人打我，所以我也不打别人。学习《弟子规》中的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，让学生理解了孝敬父母的真正含义，当他们快乐地帮妈妈做着家务，为劳累了一天的爸爸端上了一盆洗脚水的时候，爸爸妈妈脸上会露出欣慰地笑。另外，学校把“中国传统节日文化教育”作为校本课程开发。如端午节前夕，为让学生们感受到传统的节日文化，学校组织开展了“迎接端午节，动手包粽子、绣荷包”等综合实践活动。学生们在愉快的手工活动中，了解传统节日，体验传统文化的魅力。

近年来，学校还组织各种学生社团活动，分别成立了“文学社”、“合唱团”、“书法社”等学生社团组织，为学生提供了广阔的学习空间，拓展了素质教学渠道。学生通过参加这些社团，在活动中发展了兴趣，学会了交际，也培养了合作意识和社会责任感。

总之，通过向学生进行传统文化教育，使学生了解中国优秀的传统文化历史，学习传统文化知识，领悟传统文化精华，弘扬传统美德，激励传统民族精神，学会做人的道理，提高学生的自身修养，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。