多一份宽容和信任

曾萌

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-016-01

偷盗问题是一个敏感性的问题。如果处理得好，能让学生悬崖勒马，健康成长；反之，则有可能使学生越滑越远。因此对于这类问题的学生要多一些信任和宽容，让其自觉认识这种行为的危害，增强其自信心，并能自觉改正。下面我针对所带班级的小福同学的个案，分析如下：

一、学生的基本情况

小福，女，20岁，邵阳人。该生打扮中性，待人友善，学习成绩中等偏上，容易冲动行事，性格较男孩气，表面上大大咧咧的 ，但是经过我几次与之交谈，发现她缺乏朋友。家庭方面，该生父母常年在海南做生意，家庭经济条件还算富足，小福长期寄住叔叔家。

二、案发经过

该生与同寝小马关系较好。一次，小马接到几通陌生人的电话，小马让小福自己床上看来电显示，于是小福无意中发现了小马挂在床头的裤子口袋里的银行卡。小福想起上次小马借卡给室友婷子，当时报了密码好象是667754，于是小福在刺激与猎奇心的趋势下，鬼使神差般地盗取了卡里的所有金额——800元。小马家庭贫困，这笔钱是她一学期的生活费，当发现钱没有了，第一时间报了案。次日保卫处按流程找了辅导员、小福、小马，做了详细的笔录，而下午小马独自来找我，告诉我小福已讲明犯案全过程，并归还了所有现金。而小福本人表示她偷盗的目的纯属是为了寻求刺激，她没有意识到自己的行为触犯了法律。

三、案件处理

第一时间把案发经过用书面文字呈报系党委书记，因金额不少，而且是大一新生，在班级、系部造成了不好的影响，故表明一定要给予红头文件处分以示全体学生，但念在该生初犯且及时认错，未酿成不可挽回的后果，希望能从轻处罚。后来在打白榜公示时，刻意隐去了班级、姓名、失款金额，顾全了小福同学的名誉。

四、案例分析

家庭原因：小福缺乏心灵关爱，父母常年在外打工，给予她的只是物质上的供给，在精神上与他缺乏沟通。长期在叔叔家生活，寄人篱下的状况，让她倍感空虚与无奈。

性格原因：该生做事易冲动，不太计后果。这就不难理解他为何在发现银行卡后就想着去试密码，想着取出钱来。她有了这种想法，而且觉得挺好玩，挺刺激，于是就犯了错。

缺乏法律知识：正如她后来跟我说的，她原本就没打算要这比钱，只是象玩游戏一样，最后还是会把钱归还给小马。但是从头到尾没有意识到自己在犯罪。

五、帮教措施

1、家校共管，促其健康成长

家庭教育是不可缺少的。事发后我直接联系了小福的父亲。并请其父不要告知他人，且希望他时常电话联系小福，给予其必要的关爱，试着从小福的角度去看问题，理解他。同时我也时常与起父母取得联系，及时反映其在校情况，与家长一同监督、教育小福，在学习、生活上给予她多一些关注与关爱。

2、给予鼓励，增强自信心

教育家魏书生说“自信、自卑，皆有之，关键在于如何扶正祛误。”从心理学的角度讲，自尊、自信是奋发进取的前提。所以，在案发后，我注重注意培养小福的自信心，时常不露痕迹的鼓励她。

小福的歌唱得不错，于是在班级开展活动时，我安排组织委员提议小福上台唱歌，让其尽量从上次事件的阴影中走出来，象事发前一样与大家自然相处，尤其是小马。

3、树立正确的工作原则，宽容以待

我们所有行为的出发点到最后的归结都是为了学生，为了把她教育好，那我们本着以生为本的原则，就应该理解在醒悟后的她，内心已十分沉重，很懊悔，其实我们的目的已经达到了，那为何还要公示她的姓名、班级？前面说了她在班级一直表现不错，这次是犯了错，所以用宽容的人去教育她远远胜过惩罚。

工作原则：对小福必须宽容，无论她有多少缺点，她毕竟只是个大一的学生。未来的她前途是光明的，一学期、一年或者知道毕业如果她能转变，将有益于她的一生。因此，我作为她的辅导员，我要对她多一份宽容与爱护。

4、同辈辅导，以善助人

通过与小马多次谈话，小马已完全消除了芥蒂。她主动关心小福，当什么事也没有发生一样，依然与小福做好朋友，因为小马的善良与宽容，小福的心结解开了。

5、辅以法律知识

平时有意借些法律书籍给她看，让其了解一些基本法律。建议其选修模拟法庭选修课，并参与旁听了一次天心区法庭开庭。种种行动主要出自让其对法律知识引起关注。

六、转化结果

通过一学期的教育，小福给方面均有改变。

1、小福现在性格变温和了，做事不再风风火火，而且乐于助人。

2、学习上更刻苦了，本学期从各任课老师处了解到她的专业成绩均有所提高，BEC考试、计算机考试也顺利通过了。

3、该生再无任何偷盗行为。

七、 案例启示

教师应该用宽容的心去面对学生，因为宽容是一种伟大的教育力量，多一份宽容就代表了多一份信任，而信任则可以化解许多矛盾，但是宽容和信任不是一味的放纵学生的错误、缺点，没有原则的原谅和视而不见。宽容和信任是用一种发展的眼光去对待自己跟学生。

学会多一些宽容，学会多一些信任，意味着教师能用真诚友善的眼光看待学生，更意味教师能用从容、善解人意的心态对待自己的教育工作。