浅谈高等数学课后答疑

安润秋

摘 要：高等数学课是经济管理系的一门重要的基础课。学习这门课程，能培养学生的数学素质，提高学生的逻辑思维能力，为学生后面专业课程的学习打下良好的数学基础。但是在高等数学教学过程中使用多媒体手段进行教学，已经成为高等院校中一种主要的教学方式。对于经济管理系的学生而言，运用面对面的课后答疑和手机微信答疑两种方式，能够改变学生的学习方式，促进学生的学习，同时提高教学质量。

关键词：高等数学;答疑;手机微信

收稿日期：2015-08-24

唐山学院（以下简称“我校”）的高等数学的教学过程，采取的教学方式是传统教学和多媒体教学结合使用。但多媒体的参与，显然加大了课堂容量。这样经济管理系的学生学习高等数学时，要在较短的时间里接受大量的数学知识。而经济管理系的学生中，有一大部分学生是文科学生，高中数学基础就不是太好，甚至有些学生是为了躲避数学，才报考了大学的经济管理系。因此，对这些学生来讲，教师的课后答疑显然非常重要。

一、传统答疑的重要性

传统的答疑方式，主要表现在两个方面：一是给学生留课后作业，然后根据学生作业情况，在作业上批注。这样，把作业发给学生后，学生可以通过老师的批注，改正自己的学习错误。二是在课间及课后老师在专门答疑时间答疑。这种答疑，能加强学生老师之间的互动。老师通过答疑，能充分了解学生的学习情况。这样面对面的答疑，显然非常重要。但这两种答疑方式也有它的弊病。首先是课间十分钟答疑，短短的十分钟，老师只能有限地回答学生的点点滴滴的问题，答疑时间太短，远远不能满足学生的答疑需要。而对于专门的答疑时间答疑高等数学，也有它的问题。主要是时间上对学生和老师的统一性要求太苛刻。往往是在规定时间，老师等着学生去问，但在这个时间段，有些学生由于这样那样的问题，没有去问。还有些学生由于腼腆，不好意思去问老师。因此，教师与学生面对面的课后答疑，已远远不能满足学生的需要。这样一来，加强数学课程的网络资源建设，增加课后在线答疑网络平台尤为重要。

二、手机微信答疑的实用性

最早，我是在我校管理系会计专业首先使用了交流数学问题的网络——数苑网。数苑网是广东商学院数学与计算科学系教授、中国人民大学教材研究与开发中心兼职教授吴赣昌先生所带领的科技团队所研发的。吴教授是享受中华人民共和国国务院政府特殊津贴的学者，具有很高的学术造诣和很强的学术影响力，在大学数学教育信息化方面进行了一系列的教学改革与实践，并在大学数学教育信息化研究与建设方面取得了一系列成果。经与吴教授协商，将其开发的适合交流数学问题的数苑网系统介绍给我校经济管理系的会计专业学生，实现课后在线答疑，解决如QQ、MSN等普通网络平台不能快捷使用数学符号和数学公式进行交流的实际问题。但随着时间的推移，我感觉在数苑网这样的平台答疑虽然有它的优势，但实用性并不强。原因很简单，就是学生在课余时间学习高等数学时是不可能随时随地都带着电脑。并且，我统计到大学一年级会计专业学生拥有电脑的数量才十几台（而一届会计学生八十余人）。这样数苑网这种必须使用电脑的平台答疑方式不能实现大众化。因此，第二年，我对学生的高等数学的答疑工作改为手机微信。这一改进，答疑工作变得非常方便实用。2014级会计本科专业的学生建立了一个“高数不再是问题”的微信群，群里共有八十多个成员。在这个群里，我们可以非常方便地讨论数学问题。学生有了数学问题，写在纸上，拍照，发到微信群里，老师或是其他同学就会答疑、讨论。这样，不仅是老师答疑，学生也一样可以解答问题，大大提高了学生的参与性。而且，有时我们也会在群里发一些有关数学美的诗歌以及有关的数学小故事，以此激发学生学习数学的兴趣。“高数不再是问题”这个微信群成了老师、学生学习高数、交流学习方法的美好平台。这个答疑平台，构建起的是老师、学生之间的一座桥梁，这座桥梁也让学生、老师的情感交流得以充分实施。这种师生双边活动所带来的及时性、互动性是其他答疑平台所不能比拟的。

现代化的科技，不仅为我们带来了生活的便利，同时，也为我们的大学数学教学带来了实惠，手机微信的答疑方式方便、实用，辅导学生学习效果显著。这样的大学课程的课后答疑方式，我愿意与同行共享。

三、结语

总结以上内容，对于经济管理系的学生学习高等数学，面对面的课后答疑和手机微信的答疑两种方式结合使用，无疑是非常完美的课后答疑模式，这样的答疑，促进了学生的学习，提高了教学质量，达到了较好的教学效果。