基于CDIO 理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系的构建

摘要：本文借鉴国际先进的CDIO工程教育理念，通过分析资产评估实训课程教学效果评价指标体系设置的基本原则，设置资产评估实训课程教学效果评价指标，提出资产评估实训课程教学效果评价指标权重的确定方法和资产评估实训课程教学效果评价指标结果的确定方法，构建了完整的基于CDIO理念的资产评估专业实训教学效果评价体系。

关键词：CDIO理念 资产评估 教学效果评价指标

基于CDIO教育理念的资产评估专业实训课程教学效果评价指标体系，应体现以培养合格的资产评估应用型人才为目标，以应用资产评估知识技能教育为主线，以资产评估实践能力培养为中心，以基本资产评估理论知识传授为基础，使得资产评估专业学生的理论知识、实践能力和综合素质结构优化、全面协调发展。通过设置合理的教学效果评价指标体系，能有效提高资产评估专业实训教学水平。

一、资产评估实训课程教学效果评价指标体系设置的基本原则

早在2004年1月，CDIO相关研究机构就提出了12条标准，涵盖了专业培养理念、课程计划制定、设计实现经验和实践场所、教学新方法、教师提高以及考核与评估等六个方面，以建立世界普遍认可的CDIO基准和目标。该标准中的第11条和第12条明确提出了学生考核与专业评估的标准，对于学生的多项能力考核形式、考核结果形式、反馈方式提出了明确的指导。借鉴CDIO教育模式评价体系，资产评估实训课程教学效果评价原则包括两个方面。

（一）教学过程与学习成效并重原则。CDIO教育模式注重教学过程评价的同时也关注学习成果。CDIO模式教学评价的核心理念是“以学评教”，提倡学习成效是教学评价的重要指标：学生收获了显著的学习成效，有助于其专业能力的提升，是优质教学的重要表现。但同时，CDIO教育模式同样提出，学生的知识掌握与能力获取是在全部的教学环节中得以实现的。基于此，教学效果的评价应考查教师教案、教学大纲、讲稿等课前准备工作，以及课程答疑、实践指导等课后指导环节。

（二）教学效果评价要符合多元化发展原则。现阶段的教学效果评价构建研究，都非常注重评价材料、评价主体等方面的多元化发展。在评价主体方面，CDIO教育模式强调广泛的评估参与者，学生、专家、教师、用人单位等都参与教学质量评价过程。因此，资产评估实训课程教学效果评价，应该是由多个评价主体参与的过程。

二、资产评估实训课程教学效果评价指标体系的设置

实训课程教学效果评价是有效实施实训教学质量监控体系的基础。实训课程教学质量的好坏，除了教师的教学水平，与实验管理、实训条件、实训课程内容和考核评价标准等有着密切的关系。学生掌握实训操作能力、实训设计能力、分析能力、参与评估项目的效果和创新能力的程度体现了实训课程教学质量的高低。评价指标体系是评估的核心和依据，指标体系的好坏将直接影响评价的结果。

实训课程教学效果评价指标由定量指标和定性指标组成，具体评价指标体系如下页表1所示。

三、资产评估实训课程教学效果评价指标权重的确定

由于不同指标的重要程度不一样，其对整个评价体系的贡献大小也不尽相同。为了合理地反映各指标对规划实施效果的贡献程度，采用层次分析法（AHP）和德尔菲法相结合的方法，来确定各级指标权重。利用构建的层次结构模型，请专家对各层指标进行相对重要性的两两判断比较，计算各级指标的权重值，并汇总各专家评估结果后，得到各评估指标的相对重要性判断矩阵，采用权重加权法，最后得到权重值。

权重代表了评价对象各因素的相对重要性程度，对教学效果影响最大的因素是学生的学习效果，教学内容次之，再次是教师教学态度和教学方法。因此，在教学过程中教师应注重以学生为主，注意激发学生兴趣，启发和鼓励学生主动思考提升思维能力;同时开展在实践性教学中按照学生的感知性、记忆性、思维性和社会性的学习过程，促进学生掌握课程内容，让学生在做实训过程中真正掌握资产评估相关知识，具备资产评估职业能力。

四、资产评估实训课程教学效果评价指标结果的确定

对于定性指标的得分，每一项三级指标的总分值均为100分，可以由专家结合实训课程的相关材料、教学痕迹或是问卷调查结果，通过参考评价标准打分，按照权重值算出得分;对于定量指标的得分，可以通过教师课堂记录和问卷调查，结合参考评价标准确定所属指标级别，按照得分与权重值算出最终得分。

单人评价结果=∑（等级分数×权重）

按照教学效果评价要符合多元化发展原则，资产评估实训课程的教学效果评价应由学生、专家、教师、用人单位参与，公式为：

最终评价结果=∑单人评价总分/评价员人数

评价结果可以分为“优、良、中、合格、差”五等，根据计算结果的分值，确定该实训课程教学效果最后达到的档次，具体见表2。

参考文献：

[1]李保婵.基于CDIO理念的资产评估实训教学体系的探讨[J].商业会计，2014，（14）.

[2]何琴等.基于CDIO模式的医学院校计算机基础课程教学实施和效果评价[J].信息技术与信息化，2009，（7）：9-10.

[3]边林洁.基于层次分析法的企业实习教学质量评估系统研究[D].浙江工业大学，2011.

[4]厉威成.CDIO模式的教育理念及其实践研究[D].四川师范大学，2012.

作者简介：

李保婵，女，广西财经学院会计与审计学院副教授，硕士;研究方向：资产评估与会计理论。