提高学生课外自主学习能力的几点思考

刘兰芳

提高学生课外自主学习能力的几点思考

刘兰芳

自主学习，又称自我调节学习，一般是指个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。但在教学实际中，学生课外自主学习的能力却存在很大问题。通过了解发现，很多学生普遍存在课外自主学习能力差，学习成效低下的现象。其原因多种多样，我主要从四个方面进行论述，希望能对学生课外自主学习能力的提高有所帮助。

一

学生缺乏自信和自律能力，具体表现为课外学习中，遇到困难就放弃，不愿意多深入思考。此外，在课外学习过程中，往往是学习几分钟就拿出手机上网聊天、看视频，或者其他同学相约就放弃学习等。对于这些现象，我们要从两个方面来解决。

第一，对学生多鼓励，积极阐述思考的重要性。教师在实际教学中，无论是课堂还是课后，要善于发现学生的闪光点，用发展的眼光，赏识的语言进行鼓励。如学生在作业中解题思路新颖，哪怕是语言粗糙点或者解决不圆满，都应该对其进行表扬、鼓励，从而增强自信心激发出自主学习的动力。

第二，学生的自律能力差必须从管理方式上采取措施。有的学生打着用手机学习的口号，而实际情况却非如此，纵然有部分学生通过手机来查找问题的解决方法，也是弊大于利。因为现在的学生通过网络使用一些搜索引擎和解题软件，很可能造成学生直接抄袭答案。长期如此，学生不仅对手机产生依赖，更对学生的素质能力培训产生消极影响。

要解决这些问题，除了动之以情，晓之以理，还需要从管理层面上采取措施。如与学生家长签订约定，在校内严禁用智能手机。让学生腾出时间静心读书、思考问题。

二

学生对所学课程缺乏兴趣，在课外自主学习中具体表现为偏科、不善于跨学科思考、重复难度低的作业、不善于将学习与生活联系起来等。

教师是可以用诸如引导学生发散思维的方法来培养学生兴趣的。发散式的思考，能带给学生在自主学习过程中产生极大的乐趣，也可以把与自己教学科目相近的其他学科内容融入到课程中。比如在讲王安石《游褒禅山记》时，可以结合历史等学科，对学生提出以下问题：王安石是北宋重要的文学家，但同时也是政治家。大家都学过王安石变法，有人说是政治环境造成变法失败，有的人说是因为他性格缺陷造成的。请同学们课后收集资料，结合本文谈谈你的看法？这个做法引起了学生的兴趣，他们在课外查询了很多资料，并对问题进行了深入的分析思考，形成了自己对问题的独特认识。在此过程中，学生的自主学习能力也得到了大幅度提升。

除此之外，还可以让学生组成各种兴趣小组，指导他们讨论，定期上交成果等。但根本还是要激发学生课后自主学习的兴趣，我们要善于充分利用这些特点，多角度、多层次地激发学生的积极性。

三

学习习惯，是学生在学习过程中长期重复训练，形成自己能以某一相同的方式来应对问题的能力。学生会不断加强自己的习惯，使得在相同环境下能快速进入状态。怎样培养学生的主动学习习惯呢，特别是课外有计划的主动学习习惯呢？我觉得还是要从培养学生学习兴趣入手，开展具有针对性的引导，让学生勤思考、善质疑。不同的学生有自己的个性，对学科也存在不同的偏好。要充分激发学生的兴趣，这就对教师提出了更高的要求，不仅需要教师有着较高的教学素质，融汇贯通不同学科，更需要针对不同学生、充分把握学生的实际情况，从学生平时的作业、成绩、言谈举止进行分析，循循善诱，激发学生的学习兴趣。

培养学生良好的学习习惯需要潜移默化的功夫。笔者在实际教学中，让学生有“标点符号会说话”的意识，认真理解课文，善于发现教材中出现的错误。教学必修三，鲁迅《祝福》“直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。”，引导学生认识当中的“：”起到总结以上写婆婆、小叔子、她、他四方面的作用，那么“她”“他”分别指祥林嫂、祥林嫂的丈夫。教师要引导学生主动质疑问难，不被动接受，让良好习惯形成自然。一旦学生养成自主学习习惯，就会勤思考、善质疑。思考与质疑是促进学生拓展思维、提高能力的有效方式。思考与质疑的相互作用，把学生带入一个有效学习的良性循环，让学生能及时发现问题、探索问题、解决问题。

四

要提高学生课外自主学习能力，教师的综合素质也有待提高。教师对学生起到指导作用，如果自身都存在不学习、不作为，是跟不上日新月异的教学改革的。但我们的实际情况是，绝大部分教师都只是在自己的教学科目上下功夫，甚至有的教师对自己的工作也只是应付了事，这样的教学是没有多少亮点会引起学生兴趣的。

此外，同上一个班，我们各学科教师要加强交流，相互理解，布置作业要通盘考虑，兼顾数量和质量。比如布置语文作业，要知道某个知识点，采用听说读写中的什么方式利于作业巩固。不能因为我是语文教师我就布置很多的语文作业，造成学生无法兼顾其他学科。掌握好这个度，学生才能利用有限的课余时间完成综合性的学习。当今社会进步快，新鲜事物层出不穷，而学生对其的认识把握、理解，是比教师要快的。所以我们不仅要对学科的前沿动态积极了解，更新观念、方法，还要熟悉生活中出现的新事物，才能接近学生，指导学生，达到学生自主学习、独立思考、积极探索的目的。

★作者单位：云南红河州屏边民族高级中学。