论“生活化阅读课堂”

2016-02-18刘娜

中学语文 2016年27期

刘娜

论“生活化阅读课堂”

刘娜

阅读教学是学生进行阅读时，把自己的生活经验带入到文本中进行思考，理解作者想表达的思想感情，有所感悟，然后进行思想升华的过程。在阅读教学时，需要教师引导学生多留心生活，将生活与语文巧妙地结合，在生活中学习语文，在语文中感受生活，以此来达到提高教学效率的目的。

一、“生活化阅读课堂”思想的理论基础

生活是文学创作的灵感。作者把自己感受到的生活记录下来，然后加以润色，就构成了我们语文课本中的大多数作品。比如，作者把所遇到的自己感触比较深的事情记录下来，写出叙事的文章；把自己所看到或者感触比较深的人记录下来，写出写人的文章；作者遇到美丽的景色，有感而发写出写景的文章。生活是语文的基石，语文的发展离不开生活，它们息息相关。

《义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课标》）指出：良好的人文素养和科学素养，创新精神以及团队合作意识和开放的视野是每个现代公民应该具备的能力，另外包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力也是每个现代公民不可或缺的能力，对现代社会所需的一代新人来说，语文教育应该能够发挥重要作用。在语文的课堂上，学生们学习知识，提高自己的审美能力，端正自己的态度，树立正确的人生观和价值观。语文教学要联系实际，脱离实际的教学是没有任何意义的。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。《语文课标》指出，要注重能力与素质的培养，在培养学生语文能力的同时也要注重感情的、个性的培养。换一句话说，阅读教学是语文教学的重要组成部分，与实际的生活息息相关。

二、“生活化阅读课堂”的构建策略

1.结合生活经验，体会文章的思想感情

生活是文学创作的源泉，很多文章的形成都是由于作者在生活中有感而发。在课堂教学中，老师要学会引导学生，在阅读文章时融入自己的生活经验，从自己的感受出发来体会作者的情感，更好地理解课文。比如阅读《两只鸟蛋》这一童诗时，教师要引导学生以自己的角度出发，想象如果自己与妈妈走散时无助的心情以及妈妈的担心，然后代入到这首诗中，才能更好地感受到鸟妈妈在发现孩子丢失时的感情。再比如，在阅读《我的战友邱少云》一文时，可以先联想自己的生活，当自己被烫伤时，可能下意识的就会想办法处理，而邱少云为了国家的利益，被烈火焚燃时一动不动，这需要多大的毅力。这样，我们才能更好地体会作者想要表达的情感，体会到邱少云意志坚强、严守纪律、顾全大局的伟大情操。

2.调动生活积累，感知事物特点，领悟表达方法

在生活中经常能见到课文中描写的事物。在进行写景与写物的教学中，老师可以引导学生多留心关注在平时生活中所见到的景色和事物，然后可以比较课文中描写的类似事物，这样学生可能更能感受到文章的语言美以及描写的事物的美。比如，在教学《第一场雪》前，老师可以引导学生谈谈自己见到的雪是什么样子的，有哪些特点，然后再引导学生阅读文章，将自己所感所悟代入到文章中，领会作者所描写的雪景的特点，感受作品描绘的雪景的美丽。

3.以方法启示生活，培养健康的情感、态度和正确的价值观

每一篇文章都会有中心思想，有作者所表达的东西。通过阅读，学生可以与作者有情感的沟通和交流，然后会受到一些启发，学到一些东西。只有学生充分地理解了文章才不会误解作者的想法，才能更好地受到作者的影响，进行思想的升华，进而学会生活。我们阅读每一篇文章，都应该学到不同的思想，不同的品质和精神生活，或者是一些方法和能力，这样的话，我们的能力与素质都会得到提升，我们的人生才会更精彩。