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小学数学教学中自制教具的作用分析

2016-02-18于殿臣于殿钦

中国教育技术装备 2016年13期
关键词:算珠教具动手

◆于殿臣 于殿钦

小学数学教学中自制教具的作用分析

◆于殿臣于殿钦

在教师的指导下,利用自制教具所具有的特点,把抽象的知识转变为直观化,不仅提升了学生的学习主动性,还能够培养学生的创新意识,小学数学教学事半功倍。

小学数学;实验;自制教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.140

1 前言

自制数学教具既简单方便,又可以节约装备经费。同时在数学教师指导下,让学生自己动手制作教具,让学生动脑思考、动手操作,这样既能帮助学生更好地理解知识,也能提高他们的动手能力和分析问题能力,对于提高学生的学习质量起到积极的作用。

2 自制数学教具的特点分析

从自制教具的特点上讲,其与制作目的有着直接关系。

具有较强的针对性在传统意义上,自制教具通常是为了缓解教具不足的问题。但在现代教学中,自制教具更是为了突出和突破在教学中的重点、难点,或者急需要解决的问题而进行制作的,以此来为教师和学生的教与学提供更多的服务。从学生来说,让学生自制教具会提高动手操作能力,激发出学习的兴趣和动力。

具有较强的灵活性

1)因为设计教具、制作教具和组装教具较方便和简单,也能方便观察、实验和触摸,所以在学生的具体学习中具有直观性、可体验性。

2)具有与课题更为贴切的表达方式,以更加灵活的教学形式满足学生多样化的需求。在教学“观察物体”时,虽然学校可以提供各种长方体教具给学生学习使用,但在具体教学中,识记长方体的面和棱时,学生总是记不住,这时该怎么办呢?教师向学生抛出问题,很多学生马上就能够找出来橡皮、食品包装盒和文具盒等长方体。在学生学习需要时,这些本不是教具的物品也起到教具的作用。

3)自制教具的时效性。自制教具很多时候都是临时需要而制作的。所以具有很明显的“灵活性”特点[1]。比如,如果让一名教师临时在课堂上制作出一个多媒体课件,这显然有些强人所难;但自制教具能够由教师结合教学示范需要,针对性地进行制作,解决某些问题或者突出要点,来达到预期的教学效果。

在教学“面积与体积”时,教师可根据教材实验演示体积的含义中,可能距离讲台比较远的学生会看不清教师的演示。这时候,教师会意识到要么可能是水没有颜色,要么就是根据课本所说的将物体放置在杯中,不能清楚地看到物体所占空间的大小。这时,教师可将两滴墨水直接滴入水中,并将物体系上细线进行提拉演示。通过这样的调整,帮助学生观察物体和理解体积的含义是有积极效果的,甚至能引导学生理解其他方面的知识,达到知识融会贯通的效果。

3 在数学教学中自制教具的实际作用

激发学生学习兴趣,提高学习积极性自制教具能吸引学生学习的注意力,调动课堂氛围。兴趣是引发学生积极主动学习的关键因素,学生对学习有兴趣,教师才能顺利开展各项教学活动。如果教师一味重视讲解书本上的知识,而忽视课堂教学的趣味性,那么学生很容易出现厌学的心理。在数学课堂上,教师演示和学生自制数学教具,能够充分调动起学生学习的积极性,也会营造出愉快、欢乐的课堂气氛。

比如在低年级的数学课程教学中,教师可制作一个简单直观的算盘教具,需要用到的材料包括:20颗老式算盘珠子,“目字型”铁丝框架一个。具体制作过程:1)将20颗算珠每5个分成一组,共分为4组,再分别涂染上红色、黄色、蓝色和绿色4种颜色;2)将红色和黄色的算珠共同穿在“目”字型铁丝框架的中间靠下的横梁上;3)将蓝色和绿色的算珠穿在“目”字型铁丝框架的其他位置上;4)固定安装,使其具有光滑、美观和实用等效果。在这样的情况下,一个简单和直观的算珠教具就完成了。由于共有4种颜色,其5个算珠为一组,20以内的加法和减法可以直接拿来用,既美观又方便。在教具制作过程中,通常需要教师提前做好准备,可购买一些复印纸或者彩色卡纸,一些很简单的边角残料也可利用[2]。

加强师生交流,提高学生动手能力在小学数学课堂教学中,教师可以亲自指导学生进行动手制作,来提高学生的动手能力和实践能力。学生在教具制作过程中,可以亲自感受到自己动手做教具的无穷乐趣。同时,教师在指导学生设计教具、制造教具过程中,充分挖掘出学生更多的潜力,让他们通过自己努力解决在这一过程中遇到的问题。并且通过开展这种有意义的教具制作活动,学生会对自身掌握的知识有着更深入的了解,各方面素质素养也会得到提高。

比如在教学“钟表”与“时间”这节内容时,教师可引导学生自己动手制作“大钟表”,在钟表上刻上60个时间刻度,在具体的位置写上相应的时间点,然后制作出三根长短不同的时针、分针和秒针。钟面的形状,学生可根据自身的兴趣爱好自行选择,可以是方形的,也可以是圆形的,针的颜色和形状也可以自由选择。在教学中,有的学生会在钟表上写上名言警句,有的学生会制定出自己的作息时间,还有的学生会讲述自己如何制作时钟,等等,这既培养学生的动手能力,也提高了分析问题的能力。

再如正方体共包括11种不一样的展开图,想要让小学生真正了解这些知识,直观简单的教学工具最能帮助他们。教师可提前布置所需要的材料,在上课之前,将11种不同形式的正方体展开图画在11张A4纸上。将全体学生共分为两个小组,一组学生用6张硬纸板共同拼接成一个正方体,另外一组学生通过细致观察和研究,从A4白纸上将所观察到正方体加以想象,画出每个面的展示图。在这个教具制作中,可以考验学生的观察能力,也能锻炼学生的动手能力,真正提高各方面能力。

提高教具的适用性,达到预期教学效果教具的制作也应与时俱进,同时与课程标准、教材内容相匹配,而且能够有效辅助教学。因此,在设计、制作过程中需要师生共同参与、共同讨论和研究。但应注意的是,教具的制作是为了给教学提供更好的服务,并不在于教具本身多么精致或者美丽。数学教师可以建立起收集数学教具平台,将学生制作的小教具集合在一起,以此来调动制作教具的主动性和积极性。

无论是制作教具,还是选用教具,都应有“拿来主义”的思想,也就是要为数学课堂提供服务,或者帮助学生更加全面理解数学知识,也就是应重视追求“好”的教具。在日常教学过程中,教师应以更加敏锐的观察力体验生活,用自己的智慧去解决在教学中遇到的问题,善于运用各种辅助手段,以帮助和指导学生可以更加轻松地掌握知识。

4 结语

综上所述,随着我国素质教育的推行,各学校也开始重视培养学生的个性化发展,尤其是培养学生的动手操作能力。自制小学数学教具作为锻炼和提高学生动手和动脑能力的最佳方式,不仅能够培养学生对数学学习的兴趣,还能营造课堂气氛,让学生将更多的注意力投入学习中,从而提高学习质量。

[1]周廷茂.合理自制教具打造卓越课堂[J].小学教学设计,2015(35).

[2]李红.巧用自制教具激活科学教学[J].小学科学:教师版,2014(9):14.

G623.5

B

1671-489X(2016)13-0140-02

作者:于殿臣、于殿钦,临沂北城小学(276000)。

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