交互式电子白板与小学语文阅读教学整合探究

2016-02-18吕延清

中国教育技术装备 2016年13期

关键词：电子白板阅读教学评价

◆吕延清

◆吕延清

从交互式电子白板的教学优势出发，对电子白板教学过程中的教学方向、教学内容、教学方法、教学评价等进行研究，探讨小学语文阅读交互式电子白板教学的注意事项。

小学语文；阅读教学；交互式电子白板

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.011

1　前言

随着信息化教学的不断发展和深入，交互式电子白板在课堂中的应用已经十分广泛，成为信息化教学的重要内容。交互式电子白板可以整合数字信息技术与课堂资源，构建丰富多样的课堂交互活动，明显提升教学效率，改善学生自主学习质量，对他们的知识和能力发展具有非常积极的意义，已经成为人们关注的焦点。

2　交互式电子白板教学的主要优势

交互式电子白板的核心为计算机技术。该产品实现了信息通信技术、电子技术、感应技术的融合，达到硬件设备和软件设备的集成协调，形成一个完整的系统化、层次化白板内容，突出了该产品的交互效益。交互式电子白板的应用能够提升教学的灵活性、有效性，实现教学过程的优化。

从教师方面而言，交互式电子白板可以提供动态的教学信息，构建高效益教学框架，大大方便教师的备课工作。传统课堂教学过程中多媒体教学只能达到演示作用，并无法实现教师与学生的实时交互，无法实现课堂的双向交流。而交互式电子白板能够将教师与学生连结在一起，开展系统化、层次化教学，让学生与教师实时互动，实现静态向动态教学的转变，大大提升课堂教学的灵活性。与此同时，交互式电子白板还实现了数字化资源的全面运用，降低了教学材料结构的固化程度。

从学生方面而言，交互式电子白板可以提升学生的学习兴趣，改善学生主观能动性，对课堂教学工作的开展具有非常积极的意义。交互式电子白板将传统单一的黑板教学转变为立体化、生动化的白板教学，丰富了课堂教学色彩，融入多种数字化教学内容，丰富了教学体系。该教学白板将复杂的知识体系简单化，为学生提供了更多的学习途径，有效提高了课堂学习效率，避免了上课忙于记笔记和忙于阅读课本的现象，为学生提供了更多与教师交流和思考的时间。

3　交互式电子白板与小学语文阅读教学整合策略

明确教学方向，确定设计内容交互式电子白板教学设计的过程中要了解学生的共性和个性，尊重学生的个体差异，围绕学生需求形成相应的交互式电子白板教学内容，这样才能够把学生吸引到学习过程中来，激发小学语文阅读的兴趣和热情；要明确课堂内容，依照《基础教育课程改革纲要（试行）》中的要求对交互式电子白板教学方向进行合理选取，从而保证交互式电子白板教学体系能够得到全面拓展和提升；要充分认识交互式电子白板教学的作用，做好“白加黑”教学设计，将多媒体资料科学地融入交互式电子白板中，形成连续、生动和立体的教学课堂。

笔者在《泊船瓜洲》教学过程中借助交互式电子白板对诗中描绘的情景进行展现，通过网络中的素材图片让学生直观欣赏王安石眺望江南后的所见所思。图片素材让学生置身于王安石所见的景色中，情景交融，大大加深认识，阅读教学效率大幅提升。笔者还让学生通过交互式电子白板观看王安石的视频简介，让学生了解本诗的创作背景，这对正确理解诗词中的思想情感具有非常积极的意义。

分析教学内容，改善课堂结构交互式电子白板教学设计的过程中需要对教学内容进行全面把握，要根据交互式电子白板特征，合理设置图像资源、文字资源、音频资源、视频资源等。教师要以学生为核心，依照学生学习需求对交互式电子白板教学内容配置进行选取，根据学生特征及学生兴趣确定各项资源形式使用比例，从而保证课堂资源能够相互交叉，丰富教学体系，降低学生可能出现的疲劳感。决不能将交互式电子白板中的资源全部应用到教学过程中，要适可而止，否则很容易事倍功半。

笔者在《地震中的父与子》阅读教学过程中将课堂划分为三部分。第一部分教学过程中让学生阅读全文，了解文章的时间、地点、人物、发展等，并板书列出，让学生对文章具有初步的认识。但是这种认识缺乏情景背景，只能够在纸面上感受，不能够达到触动人心的效果。因此，第二部分教学时借助交互式电子白板，让学生观看《唐山大地震》的片段，放映结束后直接页面回放到板书中，让学生写下自己对文章中父与子情感的认识。第三部分教学过程中让学生在交互式电子白板上写下自己与父母生活的点点滴滴，写下自己想要对父母说的话，让学生感受父爱和母爱的伟大，形成正确的价值观。

选取合适方法，拓展教学体系教师要对交互式电子白板教学方法进行合理选取，在传统方式教学基础上合理引入视频教学，让学生能够迅速融入交互式电子白板教学之中，在学习过程中正确把握课堂教学内容，形成良好的教学体系。在这个过程中，教师要突出交互式电子白板教学方法，结合探究式教学法、自由讨论法，让学生对交互式电子白板中提出的问题进行解答，给予学生足够的空间进行课堂交流，让学生进行分析和反思，这对学生学习效率的提升起着至关重要的作用。

笔者在小学语文阅读教学过程中坚持要求“适度适量、多策多径”，对探究式教学、自由讨论等进行合理运用。如在《负荆请罪》教学设计过程中，笔者主要通过交互式电子白板资源让学生了解《负荆请罪》的故事，自由交流，对《负荆请罪》中廉颇和蔺相如的性格和品质进行评价。在欣赏完成后，笔者适当与学生交流，鼓励学生自己讲述《负荆请罪》的故事，并让学生结合交互式电子白板资源进行模仿，在游戏中体验廉颇与蔺相如的个性品质，加深对人物个性的理解。在交互式电子白板教学完成后，笔者在快要下课的10分钟时间内让学生结合多媒体视频对廉颇和蔺相如的心理变化状况进行详细描述。这种在交互式电子白板环境下锻炼学生的写作描述能力的教学方式，让学生将阅读与写作结合，并把学到的知识运用到实践中，效果很好。

设置系统评价，实施课堂调整传统课堂教学过程中，教师主要通过网络实现课堂教学内容评价及学生学习状况评价，而交互式电子白板教学过程中，教师可以直接通过交互式电子白板设置评价环节，在交互式电子白板中设计教学评价问题，让学生进行回答，实时了解学生学习状况及学习状态，进行课堂调整。笔者在《走遍天下书为侣》教学过程中就通过交互式电子白板设置教学评价环节，通过白板让学生进行随堂练习，抽取学生解答，观察学生学习状况。教学完成后，笔者让学生提出白板教学调整建议，对课堂教学状况进行观察，让学生通过交互式电子白板反映课堂学习状况，形成针对性系统评价体系。除此之外，还设计交互式电子白板网络评价平台，让学生在网络平台上反映学习中存在的问题，及时在课外学习中给予学生相应的帮助，使学生顺利进行阅读学习。