多媒体课件在初中化学教学应用中的利与弊

◆王卫红

多媒体课件在初中化学教学应用中的利与弊

◆王卫红

对多媒体课件在初中化学课堂教学应用过程中的优势和弊端进行分析，并提出几点建议和解决措施。

多媒体课件；初中化学；化学实验

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.124

现代科学技术的迅猛发展和新课程改革如火如荼的开展，使得多媒体技术和教育教学的结合成为一种主流趋势，多媒体技术已经应用到初中化学之中。新课程理念要求改变教师“满堂灌”“一言堂”的授课方式，要求实现师生互动、生生互动的高效课堂教学。多媒体技术和初中化学课堂的结合，极大提高了学生学习化学知识的兴趣，改善了化学实验结果即时性的短板。但是多媒体课件在初中化学教学应用中仍存在一些弊端有待于改进。

1　多媒体课件在初中化学课堂教学中使用的优势

有利于激发学生学习化学知识的兴趣兴趣是学习的动力，处于初中阶段的学生，他们体会不到“硬着头皮”学习的感受，学习化学知识的态度来源于对化学知识是不是感兴趣，感兴趣的话则会主动去学习化学，反之则对化学避之不及。将多媒体课件运用于初中化学课堂，教师在备课时可以将一些图片、动画、视频、声音等穿插到课件之内，等到课堂上授课时就不用再干巴巴地讲解知识，而是可以给学生播放一些图片、动画等，配上及时讲解，必然会激发学生学习化学知识的兴趣。如在讲解一些化学方程式时，教师可以给学生播放一些动画，演示给学生这些化学方程式是如何得来的，让学生理解这些知识时不再是死记硬背，而是可以理论联系实际有针对性地记忆，有利于改善化学实验教学效果的即时性。

有利于化抽象化学知识为具象化学知识不同于语文、思想品德等文科性课程，它虽然也需要学生背诵大量的化学知识，但学习该科目的关键在于对化学知识的理解。对于学生来说，化学知识是离生活比较远的一门学科，化合反应、分解反应等虽然在生活中经常遇见，但是学生在平时对这方面的理论却很少关注。而且处于十四五岁的初中学生的思维尚未完善，对抽象化学知识的理解还存在困难。使用多媒体课件开展初中化学课程授课，教师在制作课件时可以将学生难以理解的知识、实验等超链接到课件之中，并在教学时一边播放一边进行讲解。如果学生对某环节难以理解，教师则可以随时暂停，可以适当进行讲解。

有利于改善化学实验的即时性对于初中化学课堂来说，实验是不可或缺的一部分，是学生必须要掌握的技能之一，在中考中明确将理化生实验列入考试项目之中。但是值得注意的是，初中化学实验的开展存在一些问题。首先，化学实验具有即时性，教师所展示的化学实验过程是转瞬即逝的，学生如果不全神贯注，稍微注意力不集中，就可能错过化学实验结果展现的瞬间。但是让学生在整个实验过程中注意力高度集中也不现实，对于这个年龄段的学生来说，他们注意力的集中时间多为30分钟左右，再加上教师所操作的化学实验并不能保证次次成功，一旦在实验过程中出现学生走神或实验操作不成功，就会影响课堂效果。但如果使用多媒体课件，化学实验的过程随时可以停下来，教师可以借机为学生解说。

2　多媒体课件在初中化学课堂教学使用中存在的弊端

师生之间交流和沟通变少多媒体课件以其具有色彩鲜明的图片、引人注目的动画等特点，在初中化学课堂中大受欢迎，成为教师开展课堂教学必不可少的教学工具。随着教师对多媒体课件的日渐依赖，初中化学课程也出现一些问题，即教师和学生之间的交流和沟通变少了，教师给学生讲解知识的时间少了，整堂课上多媒体课件大行其道，教师反倒成为多媒体课件“控制”的工具。教师在课前制作完成多媒体课件，在里面穿插一些图片、视频，在上课时先给学生播放一些多媒体视频来导入本节课，之后让学生自行看书，最后又一次向学生展示一些例题的解决步骤等。在课堂上教师讲解得少，学生只通过对多媒体课件的观看和领悟，完成本节课的学习。这样的课堂使得师生之间的关系越来越远，教师成为多媒体课件“操作室”，无论教师在课堂的主导作用，还是学生在课堂的主体作用，都没有得到发挥。

多媒体课件制作质量低下利用多媒体课件开展初中化学教学，就意味着多媒体课件已经成为课堂的重要组成部分，多媒体课件的质量高低对初中化学课堂的高效与否影响很大。在当前随着教育网络资源共享程度的提高，教师在网络上随时搜寻到关于所讲内容的不同课件。有些教师出于省力省心的目的，将网络上的多媒体课件随意下载下来，之后再进行拼凑，把自己认为优秀的部分剪贴成一个多媒体课件。还有一些教师根本就不考虑网络上多媒体课件质量如何，只是图方便，将网上下载的多媒体课件直接使用；讲课前也不对多媒体课件进行仔细分析，只是到其他有经验的教师课上进行听课，听完就去上课。这样的教学态度对教学效果的增强不会有多少帮助。

盲目增加多媒体课件的知识容量初中化学是中考的必考科目，但是大多数学校在初三阶段才开设初中化学课程，在短短的初三一年时间里，学生不仅要完成化学知识的系统学习，还要进行全面复习。因此，化学课程学习任务繁重，教师授课时间也比较紧张。虽然新课改理念下开展素质教育、提高学生自主学习知识的能力是教师的教学目标，但是实际上学生在中考中所取得的成绩依然和教师的职称评定、工资绩效有着十分紧密的联系，故而教师在教学中仍然以自己讲解为主，盲目在多媒体课件上增加知识的容量或者练习题的数量，增加了学生在初中化学课堂的负担，最终影响了学生学习化学知识的兴趣和信心。

3　有效解决多媒体课件应用问题的建议

教师要端正教学态度新课程理念一再强调教师在课堂上的主导作用，充分发挥教师的主导作用是提高初中化学课堂教学效率的重要保证。多媒体课件传递给学生的知识质量如何是由教师决定的，教师是制作和讲解多媒体课件的负责人。因此，要解决多媒体课件在初中化学课堂教学中存在的主要问题，首先教师要端正教学态度，在制作和使用多媒体课件时不再应付了事，而是认真对待。教师不但要认真学习制作多媒体课件的技术，还要提升自己的业务素质，对初中化学知识的授课方式进行潜心研究，争取制作出质量高的多媒体课件，并保证多媒体课件可以将化学知识更好地传递给学生。

重视发挥学生的课堂主体作用在传统的教学模式中，学生在课堂上很被动。被动地学习知识，就使得学生的学习积极性不高，缺乏学习的自主性。针对这种情况，教师要善于调动学生的学习积极性，鼓励学生在课堂上多表现自己，以增强自信心，保证学生主体作用的发挥。

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G633.8

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1671-489X（2016）13-0124-02

作者：王卫红，乐亭县新寨镇新寨初级中学，研究方向为现代教育技术（063600）。