计算机辅助高中数学教学存在的问题和解决方法

2016-02-18郑海宁李光彬

中国教育技术装备 2016年13期

关键词：课件数学课堂

◆郑海宁　李光彬

◆郑海宁李光彬

首先分析计算机辅助高中数学教学的问题所在，然后针对这些问题，从教学主体、计算机辅助教学的应用等多个方面，探讨解决措施，为合理应用计算机辅助教学奠定基础。

计算机辅助教学；高中数学；课程标准

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.120

1　前言

新的课程标准对高中数学教学提出更高的实现目标，并要求高中数学教师注重教学方法的完善和提高。运用计算机辅助教学，有利于课堂教学效率的提升，使学生理解和掌握数学学科的内涵和本质，被逐渐被应用于高中数学的教学中，成为教师的教学首选。但是很多教师由于认识不够，经验不足，因此在实际应用中出现许多问题。为了促使计算机辅助教学的优势得以有效发挥，要正视问题的存在，并积极采取措施解决问题，以保证计算机辅助教学的顺利开展。

2　当前计算机辅助高中数学教学存在的问题

在计算机辅助高中数学教学过程中，有些教师对计算机教学软件过于依赖，其功能过于夸大，从而轻视了教学环节中的其他因素的作用和影响，忽略了教学的本质。

教学过程成为教师的个人秀传统的课堂往往是不以学生为主体的，学生在课堂中的参与度非常低，容易造成他们对学习的厌倦。自计算机辅助教学引进高中数学，学生依然没有成为课堂的主体，数学课堂反而成为教师的一个个人独秀的舞台。大多数教师在运用多媒体教学时，过于重视多媒体的功能展示，自己像是一个讲解员，带领学生观摩计算机的使用；学生见识了计算机辅助功能的强大和教师的操作才能，却没有真正掌握数学知识。也就是说，为了追求速度和数量的突破，一些教师忽视了教学的本质。

教学内容过于华丽，偏离教学重心现在的高中数学教学中，由于计算机软件的出现，教师过多去研究如何让自己的教学课件看起来样式新颖、设计漂亮，而忽略了教学的主要目的，毫无重心可言。教师的多媒体课件制作得过于华丽，将学生的注意力吸引到课件上，甚至有时学生深陷课件的情境设计中久久不能出来。这样会导致学生不能专心于专业课程的学习，很难进入学习状态，不仅没有有效地利用课堂时间，还浪费了教学的好时机。

过于重视教学媒体的功能，忽视了其他教学工具的作用自从有了计算机辅助教学，大多数教师用电脑屏幕替代黑板，电脑课件替代板书，只需要动动手指、动动嘴巴就轻轻松松地上完课。但是认真思考，在这一过程中，学生到底学到了什么？教师又教会了什么？教学应当是学生学习了解知识、构建和发展知识的过程。教师过于依赖于计算机的辅助功能，而忽略了其他方面的积极作用，比如师生之间的良好互动、高效教学方法的合理运用、其他教学工具的使用等。

3　解决计算机辅助高中数学教学问题的措施

针对计算机辅助教学中存在的缺陷和不足，应积极思考解决的对策和方法，促使计算机辅助教学更加完善和得到良好的发展，从而对高中数学教学起到积极的推动作用，培养学生真正的数学能力。

要明确教学中学生的主体地位，促进教学发展无论是传统的教学模式，还是计算机辅助教学模式，都将学生的地位定位错误，导致教学中主体不明确，自然很难收到理想的教学效果。为了能够促进高中数学教学发展，教师在开展计算机辅助教学时应当将学生放在教学的主体位置，运用有效的教学方法同多媒体技术相结合，激发学生的学习热情，促使其主动地去学习知识，培养他们的学习能力。

比如在讲向量加法时，教师可以利用提问教学法同计算机软件的情境设计相结合来开展教学。一开始教师给学生设置一个问题：某一个黄河渡口，河水的流速为15 km/ h，而渡船的速度为25 km/h，若要船垂直摆渡到黄河对岸，那么这艘船的航向应如何确定？以提问的方式让学生对新课产生好奇，引导学生去思考，跟着教师的教学节奏进行。然后通过计算机课件设计制作一个动态的图片或是视频画面，将描述的这一情境展现在学生眼前，让学生在详细的演示中，带着疑问去研究并寻找答案，进而使学生主动地去探知知识，成为学习的主体。

合理设计和利用计算机教学课件，不要喧宾夺主对于计算机辅助教学的软件利用和课件设计应当根据实际需要来进行编排，既要用心制作，设计合理，又要在使用时掌握分寸，适可而止。毕竟计算机辅助教学的软件只是教学的辅助工具，如果教师将过多的精力和时间用在课件制作上，会影响教学开展，进而影响学生的学习。

有的教师在讲到椭圆及其标准方程时，一开始就给学生播放一段关于橄榄球比赛介绍的视频，占用很长一段课程时间，结果只是为了给学生导入一节新课做铺垫。在这一环节，学生十分愿意观看、了解橄榄球的赛况和比赛规则，可是这些并不是数学课程中的主要内容，等教师想将学生飞向橄榄球场的心再带回数学课堂上就相当困难了。这种计算机辅助教学的设计有些利用过度，不仅占用许多讲课的时间，还分散了学生的注意力，没有发挥出计算机辅助教学的真正作用，偏离了数学教学的本质。

综合运用教学工具辅助教学，取之长处为教学所用高中数学教学可以借用的教学工具有很多，教师不能偏好于计算机辅助教学工具，应当做到全面考虑、综合利用，将计算机辅助教学软件与黑板、实物图形、其他电子工具相结合，发挥每一种工具的优势，促进高中数学教学的有序开展，提高学生的数学思维能力。

比如在进行高中数学复习课程时，因为之前的课程已经做了详细的电子板书，教师可以直接用作复习课程，减少重复板书的时间，将更多的时间用在数学课程的内容知识点复习上。复习过程中为了检查学生的掌握情况，有时教师会让学生去黑板上解答数学题目，通过学生的解答来加深学生对题目考查重点、难点的掌握。也可以利用实物投影仪，将学生的解题过程通过投影仪来给大家看，这样可以有效利用课堂时间，增加课堂容量，从而提高数学教学效率。将计算机辅助教学软件、黑板、实物投影仪三者合理地结合利用，发挥各自的优势和长处，努力为学生打造一堂高效率、高质量的数学课程，促进高中数学教学目标的顺利实现。