在初中信息技术教学中引入动画设计

◆李文吉　王立业

在初中信息技术教学中引入动画设计

◆李文吉王立业

信息技术课程实践性和创造性都很强，又贴合时代的发展，需要在教学过程中结合学生实际情况，开设动画设计等新课程，让学生学习和掌握新知识和新技能，从而更好地完成教学任务，达到教学目的。

信息技术；课程改革；动画设计

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.115

1　前言

科技的进步让信息技术在教学体系中的位置越来越重要，信息技术的学习能够让学生掌握多方面的技能，学习多方面的知识，还能够让学生更好地适应飞速发展的现代社会。本文从初中信息技术课程中引入动画设计入手，从引入动画设计要分析教材、把握学生特点、实践学习三个方面，详细探讨新课程改革之后的初中信息技术教学是现代素质教育的必然要求，也是适应我国发展的重要课程研究方向。

2　从教材入手，在初中信息技术课程中引入动画设计

每一门教学都可以进行创新，但是每一项创新都要符合教材内容，要将教材内容全部、无保留地通过各种方式传授给学生，才是教学创新的主要任务。在初中信息技术课程中引入动画设计教学的时候也要注意和教材的结合。因此，首先，教师要根据教材制订教学计划、教学任务和教学目标。学生大多对动画片是很感兴趣的，让他们自己动手制作是大多数学生都乐于做的事情。如在教学过程中需要教会学生帧、关键帧及空白关键帧的使用方法，这些是动画教学的难点和重点。要深刻明白教材中的内容以及教学的主次，充分利用教材进行教学的同时，更好地调动学生的聪明才智。

其次，教师要从教材入手去创新教学方法。任何教学方法都是为了学生更好地学习教材中的内容，任何脱离教材内容的教学都是不切合实际的。如在教学PPT制作的时候，就不能脱离教材内容让学生去看一些影视作品，这时候他们往往不能够集中注意在学习内容上，会影响教学效果。

再次，教师要围绕教材内容去进行课程安排。比如教师在教学时想要引进动画设计，此时就可以先对动画进行深刻了解，毕竟教师也不是什么都能够知晓的，也需要丰富新知识才能更好地给学生传授。只有教师对教学内容和引入内容有了更好的了解，才能够更好地教学。要围绕教材内容设计教学目标，通过各种方式调动学生学习的积极性、主动性。如学生普遍希望自己制作的动画内容能够生动活泼地展现在大家眼前，这时候教师在教学动画的时候就可以通过位置移动或者旋转等形式，让学生制作的小动物形象生动活泼起来，以此激发学生的学习热情。

3　从学生入手，在初中信息技术课程中引入动画设计

学习是学生掌握知识的过程，学生是学习的主体。在初中教学过程中引进动画设计，任何时候都不能脱离学生这个主体。在这个过程中，首先对每个学生都应该有深刻的了解并能够做出正确的判断。学生的层次和兴趣毕竟是各不相同的，要想让他们更好地参与信息技术知识的学习，在安排学习任务时候就需要注意，既要照顾层次高的学生，同时不能忽视能力相对较差的学生，要让每一个学生在学习过程中都产生当学习主人的荣耀感。

课堂中要根据学生的兴趣，掌握学生能够接受的难易程度，还要根据初中生的心理特征和学习方式特点来进行课程安排。教师可以通过动画设置情境。如在教学时设计一个花朵开放的图案，并让花瓣一片片开起来。这时候就可以让学生先设计一个，在设计过程中体会其中的奥妙，从而激发兴趣，提高学习的积极性和主动性；然后由教师讲解如何引入动画，以及引入时应该注意的问题。教师不能为了教学内容的安排，把所有的动画内容一股脑抛给学生，应该根据实际情况，由简单到相对困难，循序渐进地教学，这样才能让学生更好地接受。学生在这个过程中不仅学习了动画设计与制作知识，又掌握了相关的技术，还能够培养团队合作能力和集体荣誉感。

计算机知识操作性强，在课程枯燥的中学阶段，学生对计算机课程充满好奇心。在教学时，教师要引导学生实现从要我学到我要学心态的转变。在初中计算机课程中引入动画教学，能让学生对这门技术更感兴趣，还要通过引导学生思考，鼓励学生发言。如遮罩效果的讲解，让学生能够学会应用这种效果，并能够举一反三，从而对这门课程更加有兴趣，也能够更好地完成教学任务，达到教学目的［1］。

4　从学生实践入手，在初中信息技术课程中引入动画设计

中学的计算机教学是一项实践性和操作性都很强的学科，教师不能再采取原来的教学方法，只是一味地在课堂上喋喋不休地讲课，学生在下边被动接受，会陷入满堂灌的传统教学泥潭，让学生产生反感。计算机教学本来就是要培养学生实际应用的能力，因此在课程教学中就要更加重视学生的实际操作能力。在初中信息技术课程中引入动画设计，要时刻注重学生实际的操作和实践能力的培养，这样才能真正培养新时代需要的人才。

比如想让学生制作一个动画，以前的教学模式一般是教师在上边演示一遍，然后学生照着模仿和操作。这样会大大限制学生的主动性，让学生的学习变为被动完成任务，不利于学生创新能力的提高。因为有时候一种动画效果的制作可能有好多种不同的方法，教师示范后，学生只模仿教师教的一种，就会限制学生的发散性思维的形成。教师不妨把一节课程的时间都交给学生，让学生根据教师提供的素材自己去制作，教师适时引导和帮助，实现教学相长。

以前的信息技术课程中，虽然很多学校都是采取机房上课的形式，但是由于害怕计算机的错误操作，很多教师仍旧进行灌输式教学，学生更是囫囵吞枣，不知其味。在这种教学模式下，学生根本不能好好地学习知识，相反会产生逆反心理，觉得学习枯燥乏味，从而产生厌学心理。让学生在课程中多实践，能够打破这种枯燥的情况。学生大多不喜欢被动接受，让他们能够多多实践操作，他们就会在自己的探索摸索中发现解决问题的办法，从而获得学习成功的兴奋感和喜悦感，从此更愿意学习和接受知识。

如在教学过程中，教师可以只讲操作方法，告诉学生从哪里入手就可以，其他由学生去自己操作和完成；或者互相帮助，询问同学，让学生互相学习、协作学习。这样不仅能够达到教学目的，还能够让学生发挥自己的特长。同时，教师可以采取分组教学或者小组赛的形式，让学生在实践学习中培养竞争意识。

5　结语

在飞速发展的现代社会，在信息技术越来越重要的今天，信息技术的教学应用得到越来越多的重视。信息技术教师应该在教学中广泛运用各种方法调动学生的积极性和主动性，让学生更好地掌握计算机知识，让学生能够更好地完成学习任务的同时还培养动手实践的能力，促使他们将信息技术当成自己终身学习的手段，为未来的学习和生活打下必要的基础。

［1］曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略［J］.教育导刊，2013（2）：76-78.

G633.67

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1671-489X（2016）13-0115-02

作者：李文吉，淄博市临淄区凤凰镇张王小学；王立业，淄博市临淄区第二中学（255400）。