3DS MAX技术在初中地理教学中的应用模式分析

◆姜开亮

3DS MAX技术在初中地理教学中的应用模式分析

◆姜开亮

3DS MAX技术在初中地理教学中发挥着兴趣引导作用，能够提高教学质量。3DS MAX技术和三维立体构图虚像、多媒体投影、IWB智能白板技术等的结合，对于提高初中地理教学的具象化有积极的实践价值。

3DS MAX技术；初中地理；三维立体构图

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.036

1　前言

对于初中地理学科的教学而言，通过3DS MAX技术能够让地理学科更为有趣，更能够吸引学生投入到学习之中。因为地理科学本身具有一定的抽象性，特别是天文知识、地层结构等，如果仅仅是采用彩色图画的方式，并不能够让初中生很快建构出立体化的地理图像。所以，在初中地理学科教学中应用3DS MAX技术，能够使地理学科更加丰富有趣，从而鼓励初中生积极地参与到初中地理课堂教学互动之中。

2　3DS MAX技术与初中地理教学简析

3DS MAX技术实际上就是立体多维信息绘图技术。在人类生活的物质世界，从坐标角度分析是要具备三个维度，从三个维度建构出来的图像能够更加真实地反映出该物质的状况，三维感知也相对于平面感知更加真切和直接。随着电子计算机技术的不断发展，特别是最近20年来信息技术的发展，3DS MAX技术这种三维立体的绘图建构技术已经不断成熟，而且发展出一定水平。因此，运用3DS MAX技术进行初中地理学科教学，实际上有相对比较成熟的教学基础，特别是3DS MAX技术所需要的软件和硬件都已经配套到位，教学上的积极作用是毋庸置疑的。

在初中地理教学开展过程中，实际上可以以初中学生刚刚接触系统地理学科教学的学习兴趣作为引发机制，鼓励初中生更投入地进行初中地理学科的学习。但是，初中地理学科中也有很多知识是相对比较抽象的，特别是如同地壳的构造、不同的地表地貌的特征等，如喀斯特地貌或者丘陵等，并不是任何地方都有这些地形地貌。过去初中地理教学为解决这一方面问题，主要是采用彩色的图画，或者是运用多媒体教学资料进行补充解释。但是这样的一种教学方式并不能非常好地让初中生认识这些地理事物，很多初中生仍然觉得这些事物相对比较抽象，不好理解。一旦出现畏难情绪，也可能影响初中地理学科的教学效果。应用3DS MAX技术进行三维立体绘图，能够帮助初中生更加具体地认识地理事物，从而激发他们对于初中地理学科的兴趣，带动初中地理学科教学的发展［1］。

3　3DS MAX技术在初中地理教学中的具体应用模式分析

3DS MAX技术在初中地理学科教学中的应用，重点是提升地理学科的学习有趣程度，帮助初中生更好地认识初中地理事物，从而鼓励初中生对于初中地理知识进行深入的探究和学习。兴趣永远是最好的老师。相对于单维度或者二维的图像，三维立体构图的3DS MAX技术能够很好地将地理事物的立体全貌进行呈现。但是这也对初中地理教师对3DS MAX技术的应用和教学融合能力提出一定的要求。所以，在当前教学条件下，应该更进一步鼓励初中地理教师积极探究3DS MAX技术在初中地理教学中的具体应用模式，积累相关的教学应用经验。从教学实际应用上看，3DS MAX技术在初中地理学科教学中的应用模式目前主要有以下三个基本类型。

3DS MAX技术和lWB智能白板的结合在信息化教学中，交互式IWB智能白板可以更好地呈现初中地理知识，从而让初中生对地理知识进行更加全面的认识。比如对于雨水的形成问题，初中地理教师可以运用3DS MAX技术进行绘图，将地面水通过蒸发形成雨云，然后雨云在各种气候机制的作用下开始下雨等循环过程进行立体绘制。特别是对于山峦和河海等的绘制上，能够相对于二维的图像更加贴切地反映出雨水的转变机制。

3DS MAX技术绘制的立体图像，在IWB智能白板上的呈现可以更加自如，并且初中生在接受相关知识方面也能够更加具体化，避免在传统的单向度教学中出现的生硬状况。3DS MAX技术的绘图更为精细，并且也能够让图案确切地反映出地理现象的真实状况。如分析喀斯特地貌的形成等，可以通过3DS MAX技术将地壳的运动、地理活动的状况进行生动表现。这样可以更好地将初中地理知识进行生动演绎，初中生能够更全面地掌握相关的知识，从而充分调动在学习初中地理知识方面的兴趣。初中生在兴趣的引导下，对于初中地理学科的热爱可以成功转化成为一种学习动力，最终提升初中地理学科教学效率［2］。

3DS MAX技术增强知识点的具象性3DS MAX技术可以通过降低知识点的抽象性，让初中地理学科知识转变得更容易被具体认知。利用3DS MAX技术，通过三维全息扫描方式，让具体的地理现象更加真切，可以让初中生进行认知。比如传统的表示地面海拔的圈状图，有一部分学生在刚刚接触这种圈状图的时候并不能够非常成熟地认识，从而妨碍了对于初中地理知识的学习和理解。运用3DS MAX技术的绘制技术，能够将地理课本中这种圈状图进行具象化。初中地理教师能够根据实际存在的山峦进行3DS MAX技术绘制，让初中生更全面地认识这些图像，明白圈状图如何反映出山峦的海拔变化，从而掌握相关的地理知识。

又如地月运动这一天文地理知识，月球的运动实际上并不是瞬间发生的，而是一个周期性的规律运动。初中地理教师在教天文类的地理知识时，运用3DS MAX技术能够降低这些知识点的抽象性，更生动地展示月球的运转，特别是正面和背面的变化，学生可以认识到月球在地球上之所以出现观察形态不同的原因。相对于抽象联想，具象化教学的3DS MAX技术很明显具备很好的教学优势。因此，初中地理教师掌握3DS MAX技术，会对其教学辅助产生非常重要的推动［3］。

3DS MAX技术和三维立体模型的结合教学3DS MAX技术能够帮助初中地理学科教学形成三维立体模型。三维立体模型，可以帮助初中生对于地理事物进行具体认知。比如运用3DS MAX技术构建出一个立体的地球模型，这个模型实际上可配合多媒体的投影设备进行映照，初中生能够观察到地球在自转以及公转时发生的变化。3DS MAX技术配合三维立体虚像、多媒体投影仪，在电子计算机技术的支持下，让学生能够基本上理解赤道、黄道、本初子午线等相对比较抽象的地理知识。只有让学生对地理知识有全面的认识，才能够避免他们失去学习的兴趣，从而将学习动力充分调动起来，进一步让初中地理教学更具备吸引力。

这种建构需要初中地理教师对于3DS MAX技术进行全面评估，特别是对于一部分特别需要三维立体模型建构的地理知识，在课堂上的教学呈现效果也需要尽可能达到最佳，才能够让学生真正热爱初中地理学习。因此，这要求初中地理教师积极探究3DS MAX技术在地理学科的实际应用模式，特别是和多媒体信息平台、多媒体投影设备之间的配合使用技巧。这些都需要初中地理教师进行知识的储备和更新，更需要积累丰富的3DS MAX技术课堂教学经验。

4　结束语

当前科学技术不断发展，3DS MAX技术在日常教学中不断得到应用，特别是和中学阶段的地理学科教学紧密结合在一起。综合上述分析，初中地理教师只有掌握3DS MAX技术的基本原理，用合适的方法引导学生接触初中地理知识，并且通过这项技术提升他们的地理知识兴趣，在大脑中构造出地理知识的图像，才能够激发他们的探究意识，为高中阶段的地理学科知识学习奠定扎实的基础。

［1］韩金荣，袁孝亭.Google Earth在美国地理教育中的应用及启示［J］.中国电化教育，2009（3）：78-81.

［2］郭洁，银屏，范超群，等.Google Earth在中学地理教学中的应用探讨［J］.成功：教育版，2012（1）：28-29.

［3］唐坚，陈裕鹏，梁杰.基于GIS、Google Earth建立城市规划教学中的数据：形态联动思维［J］.中国教育技术装备，2013（27）：47-49.

G633.55

B

1671-489X（2016）13-0036-02

作者：姜开亮，临沂市临沂半程中学（276000）。