创新多媒体教学 让小学英语课堂出效益

◆高士博

创新多媒体教学让小学英语课堂出效益

◆高士博

论述如何在小学英语教学中有效运用多媒体，探讨多媒体在小学英语教学中发挥的积极作用。

小学英语；多媒体；教学模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.058

1　前言

随着对外开放的深入，对英语教育的重视程度日益提高。为了提高英语教学效率，目前很多学校已经普遍应用多媒体手段。多媒体作为一种新型的高科技信息技术，具有很多优越性与特点，它与小学英语教学的碰撞，不仅改变了教学模式，也给英语教学带来较为积极的影响。

2　多媒体装备是学生的良师益友

通过多媒体，最大限度调动学生的学习积极性传统的小学英语教学所必备的几样物品是课本、英语课文磁带、录音机。教师通个录音机来播放英语录音磁带，让学生利用课本跟随录音进行英语学习。这种传统的模式可以在一定程度上实现对学生的引领和导读，可是课程设置十分单调、枯燥、乏味，无法对处于儿童期的小学生调动起学习英语的积极性［1］。

随着多媒体装备的出现及广泛应用，英语教学实现一次伟大革新，从教学用具到教学模式都发生很大变化。多媒体辅助小学英语教学，摆脱了枯燥乏味的教学模式，赋予小学英语课程应该具有的趣味性与活力。它最主要体现在对教学内容的丰富上。多媒体装备是一种对高科技技术和网络技术的结合利用，具有海量的信息，可以对可能需要的资料进行最全面的收集，并且可以对现有的教学材料进行加工，丰富小学英语教学内容。下面通过实例来对多媒体辅助小学英语教学的优越性进行论证。

如在人教版小学英语三年级上册第五课“let’s eat”中，多媒体教学的优越性就可以得以体现。教师可以先利用PowerPoint展现出各种美食，比如apple、banana、sandwich，并且利用当下流行的食物图片来引起学生的注意，将单词与图片相结合。先让学生说出这些食物的中文名称，通过中文名称当作切入点引出该词汇的英文解释。教师还可以通过智能语音教育系统声音、图片动态结合的特点，为词汇配以相应的读音，在点击图片出现相应英语单词的同时也伴随着该词汇的英语读音。这种小学英语教学模式突破了传统模式的束缚，不再让声音、图片与学生的感知以分离的形式单独出现，而是将他们进行有效融合，使学生的视觉、听觉同时受到刺激，从而吸引注意力，达到刺激学生学习英语积极性的效果。

贴近学生生活，教学情境化，活跃课堂气氛随着新课标的提出，小学英语教材也发生一系列变化，其中最显著的就是课文更加生活化，更加具有趣味性。在三年级下册第六课“At the zoo”中，课文非常注重课本的生活化，通过谈论各种各样的动物来引起学生的好奇心，如cat、dog、bird、monkey等这些简单动物词汇。之所以能够引发学生对英语的学习欲望，恰恰因为利用多媒体进行情境化教学。如动漫对话可以通过一段有趣的动物视频或者包括动物的动画片来展开课堂的讲解，通过鸟儿飞过天空来引出“A bird flys in the sky”这一简单的句型。由于鸟儿在空中飞行这一动态的视频给学生以强大的视觉冲击力，因此，学生的注意力会在第一时间集中起来，教师从而可以很顺利地开始下一步课程知识的讲授。在讲授过程中，教师可以用投影展示一些有趣的动物，激发学生的好奇心，然后引导学生对每个动物英文单词的英语读法进行想象，充分调动课堂的活跃气氛和学生的学习激情，使学生达到对每个英语单词的熟记。

从这一实例很容易发现，多媒体的有效利用可以通过贴近学生的生活来激发学生的好奇心，使学生产生主动学习的欲望，最终达到预期的教学目的。

3　多媒体在小学英语教学中的有效运用

学生是课堂教学的主体运用多媒体进行教学是为了让学生更好地学习英语课程，所以学生的主体地位是必须要考虑的要素［2］。在利用多媒体举例时，一定要让所举事例贴近学生的生活，要多举既简单又能够尊重学生主体的例子。但是随着多媒体在英语教学中的广泛应用，由于一些教师在教学过程中过度使用多媒体进行教学，使得学生成为了课堂的听众，被动接受教师所教授的课程。因此，在对多媒体的运用中一定要首先考虑学生的主体地位，要让学生自主学习，而不是再被动接受。

注重多媒体的感官刺激，利用英语语音聊天室英语语音聊天室突出的特点就是可以实现各种媒介的融合，触发各种感官的刺激。但是多媒体在小学英语教学中的运用不能只体现在其所形成的感官冲击上，而是要通过对视觉、听觉的刺激，带动学生的感官，提高对英语学习的学习效率，最终完成预期的教学任务。这种原则就是多媒体运用的科学原则。在遵循科学原则的基础上，多媒体在小学英语教学中才能发挥其应该发挥的积极作用。

运用多媒体创设教学情境在小学英语教学中，往往需要一定的开场白，才能够展开对学生的讲授。这个开场白需要依托一定的英语教学环境。想要营造并有效运用产生积极效果的情境，就要遵循与教学背景相一致的原则。如在教学人教版三年级上册第六课“Happy birthday”这一文时，为了让课堂气氛更加活跃，更加迎合学生的心理，使学生能够感同身受，可以通过多媒体播放生日快乐歌引发主题，也可以利用蛋糕的图片来引出主题。但是其前提是，多媒体所引出的情境一定要与课文的主题背景相符，否则文不对题，适得其反。

4　运用多媒体突破小学英语教学的局限性

不能代替板书，缺乏层次性和条理性虽然多媒体下的小学英语教学增添了趣味性，但是同时缺少传统教育模式下的板书的层次分明与条理性，其原因在于多媒体在发散思维的同时，无法兼顾知识系统的整合，很容易造成学生的思维混乱，不利于知识的整合和积累［3］。在一定情况下，多媒体教学模式无法代替传统教学模式中板书所具有的作用，因而要求在进行多媒体教学时要兼顾传统教学模式。

需要教师较强的多媒体运用能力由于各种原因，大部分年龄较大的教师的新教育技术技能相对较薄弱，多媒体的运用能力较差。目前在教育领域普遍使用多媒体新模式对学生进行课程讲授，已经是大势所趋，这就要求每一位教师都要学会使用多媒体。那些使用多媒体能力较弱的教师，就会因为课件制作质量较低而极易对学生造成负面影响［4］。所以想要提高多媒体在小学英语教学中的运用水平，就一定要提高教师的多媒体运用能力。

5　结语

综上所述，随着新课改和教育信息化的推进，应用多媒体进行教学变得越来越重要，所以新型教育装备在小学英语教育中的作用也变得日益重要起来。这就要求教师从方方面面来完善多媒体在小学英语教学中的运用，增强多媒体教学的条理性，提升教育装备应用水平，通过对多媒体装备的合理利用调动学生的积极性，刺激学生学习英语的兴趣，提高工作效率，增加课堂的趣味性。改变传统的教育模式，走新型教育装备辅助教育道路，不仅是教育事业的需要，也是我国走现代化之路的必然要求，更是我国文教事业发展的一次重大创新式飞跃。

［1］杨柳.多媒体与小学英语教学［D］.武汉：华中师范大学，2006.

［2］高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究［D］.重庆：重庆师范大学，2013.

［3］王雪玮.基于多媒体的小学英语词汇课活动设计策略研究［D］.成都：四川师范大学，2014.

［4］李辉.小学英语多媒体积件系统的研究与实现［D］.成都：四川师范大学，2008.

G623.31

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1671-489X（2016）13-0058-02

作者：高士博，公主岭市范家屯镇铁路小学（136105）。