德国职业教育师资培养中专业及课程设置研究



德国职业教育师资培养中专业及课程设置研究

高松在《外国教育研究》2016年第2期中撰文，介绍了德国职业教育师资培养模式，研究了德国职业教育师资培养专业及课程设置，并鉴于德国职业教育师资专业及课程设置提出了对我国的启示。

首先，作者对德国职业教育师资培养模式进行了简介。德国职业教育师资培养的任务主要由理工类大学（TU）和综合型大学（Uni）下设专门的职业教育院系承担。传统的德国职业教育师资培养通常由九个学期大学阶段的学习 （毕业后相当于硕士）和毕业后通常两年的见习组成，现在德国绝大多数州已采用学士-硕士的职业教育师资培养模式，学生在完成大学本科三年和硕士两年的学习后，还要完成15到24个月不等的见习培训。

其次，作者对德国职业教育师资培养专业和课程设置进行了研究。德国职业教育师范生大学期间要选择两门专业，两门专业有三种组合模式，大多数高校采用的模式为选择一门职业教育师范类专业加上一门普通师范专业。1973年，州文教部长会议(KMK)确定的高校职业教育师范专业有13门；1995年，KMK将原先的13门职业教育师范专业调整为16门；2007年，KMK根据社会职业的变化，进一步将职业教育师范专业完善为新的16门专业。德国职业教育师资大学期间的课程设置主要围绕教师的两个基本能力即专业能力和教师职业能力展开，职业教育师范生大学阶段本科要完成180学分的学习，学制通常为三年，强调专业课的学习；硕士要完成120学分的学习，学制通常为两年，强调教育学包括教学论的学习。

基于以上研究，作者提出了两点对我国的启示：1.职业教育师资的专业设置要考虑职业学校现有专业，具有面向职业学校教师就业的针对性，同时根据职业学校专业的变化与调整及时做出更新；2.职业教育师资课程设置要重视教师职业能力及知识的培养，提升我国教育类课程所占的学分比例，完善专业教学论教材，并将专业教学论运用到教育实践中。