微课在中职语文课堂教学中的应用探究

周冠祥



微课在中职语文课堂教学中的应用探究

周冠祥

摘要：微课作为一种全新的教学模式和学习方式，具有开放性、研究性、丰富性等多样化的特点，应用于教学过程中，可以有效提高学生学习的主动性和积极性，帮助学生巩固相关的知识点，提高课堂教学的整体效率。

关键词：中职；微课；语文教学

中职学校的语文课程与普通高中的语文课程相比，体现出实践性内容丰富的特点，需要满足学生专业发展和终身发展的需求。这就要求在进行中职语文教学的过程中，不仅要讲授传统意义上的教学内容，还要结合实践活动进行综合应用。微课的应用是指在教学过程中引入微课，解决学生课前预习时间不足、课中教学重难点无法解决和课后学习效率低下的问题，实现移动性学习，由此让中职学校的教学内容得到有效提升，并且扩展中职学校的教学途径。

一、微课的概念及主要特点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教育教学过程，主要是围绕一个知识点的重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。［1］早在2008年，美国圣胡安学院戴维·彭罗斯首创“三分钟课程”。近年来，随着国际经济的发展，微课教学模式逐渐走向中国市场。现阶段，国内对微课的认知依旧没有统一的概念，一般认为微课主要是指微课程。

微课在发展的过程中具有以下主要特点：（1）教学时间较短。微课在教学过程中主要是呈现视频的方式，一般时长不超过10分钟。因此，与传统意义上的教学课堂相比较，微课的时间短，有利于学生注意力的高度集中。（2）教学的内容少。传统的教学课堂一节课要讲解的知识点非常多，而微课主要是针对一个知识点进行深入的研究与分析，更符合学生的认知需求。（3）资料的容量小。微课以视频为主，而视频支持在线观看，教师在授课的过程中就可以无阻碍进行实施，从而促进学生的学习。（4）资源的组成合理。微课虽然时间短，但是教学思路明确，具有主旨深刻、内容丰富、结构合理的特点，从而创造出更加合理和真实的教学环境。（5）主题突出，内容具体。每个微课都有一个明确的主题，相关的内容便是研究的主体，包含具体方案、问题难易点、学习策略、教学方案以及教学观点等诸多具体教学计划。（6）成果简化，多样化传播。微课的内容少，主题性明确，传递的过程中非常容易将研究的成果进行转换。总体而言，微课所占容量很小，时间短，传播速度快，便于人们研究。

二、中职语文课堂教学中应用微课的优势与现实意义

由上述可知，微课具有时间短、主题明确、知识点灵活、简洁、自主学习性强等多种特点，非常适合在中职语文课堂中应用。

（一）提高学生学习语文的兴趣和自觉性

中职学校的学生在经历过应试教育的升学压力后，他们的心理还处于不平稳的阶段，相关的基础课程知识掌握得并不完善，没有养成有规律的学习习惯和自主学习的意识，较低的学习效率和传统意义上的教学方式都有可能导致学生被动地接受知识，很容易打击学生学习语文的积极性，发挥不出他们真正的能力，时间一长，很容易导致学生产生厌学心理。

应用微课优化中职语文课堂教学，可以引导学生树立学习积极性，从而以更佳的状态融入到语文课堂中去，提升课堂教学效果，丰富教学内容，将学生被动学习的状态变成主动学习，培养学生建立自主学习意识。随着社会经济不断发展，科学技术水平也在不断提高，每个学生都拥有手机或者电脑，学生可以操作移动信息设备进行随时随地的下载，对学习内容进行自主选择，教师也可以设置相关的微课学分，纳入期末综合考评中，加大对微课自主学习的监督和指导，促进学生形成自主学习意识，对语文知识的研究与分析也能更加细化。

（二）有利于促进师生互动式学习，提升语文教师的教学水平

在中职学校的语文课堂上，教师实施教学的方式大都是与学生进行交流，与学生建立完善的沟通桥梁，了解学生感兴趣的学习内容和在学习中可能遇到的问题，制定相应的计划帮助学生解决问题，掌握整体课堂的发展，组织学生与学生之间、教师与学生之间建立互助式学习，引导学生建立正确的合作观念，达成教师制定的教学目标。应用微课优化中职语文课堂教学，可以促进教师与学生之间互动式学习，从而提升教师的教学水平。微课的制作是体现教师教育技术应用能力的重要方式。［2］教师与教师之间可以通过微课资源进行学术交流，从而发掘自身的不足，达到资源共享的效果。这样不仅可以提升学校整体教学水平，还有助于教师课堂教学和科学技术的有效融合。

三、微课在中职语文课堂教学中的应用

（一）中职语文课堂教学中微课的制作和开发

制作微课对于中职语文教师来说是一项重要技能。在制作微课的过程中要注意结合当前社会的发展特点、学校发展的需求和学生学习的差异性，运用自身的教学经验对知识点进行研究与分析。通过前期分析制定出完善的教学计划，要体现明确的教学目标、教学重点和难点、教学实施过程等多方面内容。作为基础学科的语文，可以根据不同文体的特点来划分单元和模块，如诗歌、散文、小说等，也可以根据相应的教学主题，分为写作、口语交际、综合实践活动等，确保每个相关的知识点前后贯通。不同的单元、模块以及教学主题，构成完善的中职语文课堂微课教学体系。与此同时，学校应加强政策扶持，加大对教师的培训力度，通过技术革新建立相关微课资源库，实现资源共享化，为学生学习提供宽广的平台，为教师教学提供广泛的选择，促进微课教学整体水平的迅速提高。

（二）微课在中职语文课堂教学中的应用

微课在中职语文课堂中的应用主要表现为课前预习、重难点知识以及课后拓展。中职学生在进行课前预习环节的时候，很少有学生会真正落实教师的要求，往往采取敷衍应付的态度。有些学生在上课时甚至连课文都没有看过，课堂上需要教师留给学生更多时间熟悉课文内容。上课时间本来就有限，这样一来教师有效教学时间更加不足，课堂教学效果自然会大打折扣。应用微课优化中职语文课堂教学，可以为学生创设良好的教学氛围，有效地分析课堂中难以解决的重难点问题，学生也可以随时随地进行资源下载，实现教学方式的扩展，培养学生的想象力和创造力。［3］如在《念奴娇·赤壁怀古》教学活动中，教师可以制作有关名家诵读、影视作品中视频片段组成系列微课，不仅对这首词的内容进行鉴赏分析，还要介绍作者苏轼的相关经历，突出壮志未酬的情感，以此激发学生的学习兴趣，很好地解决学生预习时间不足的问题，同时突出重点，突破难点。课后，教师通过这首词的内容提出问题，制作《“错”中有乾坤》系列微课，分为《“初”字有乾坤》《“人道是”真假赤壁》《“人间如梦”悲观？达观？》三部曲，引导学生用探究谬误的方式从别样角度深入理解这首词，作为课堂学习的重要补充，培养学生敢于质疑、深入文本探究分析的能力。

（三）微课在中职语文教学过程中的展现方式

微课在中职语文课堂教学中的应用，可以采用课堂式、PPT、故事式的表现方式。［4］课堂式主要指教师将本节课的重难点知识提前按照授课的方式进行视频录制，让学生对这类知识点进行反复研究分析，从而透彻理解，还可多次利用；PPT的方式主要是指将相关图片、声音和文字结合到一起，对文章相关知识进行标注，通过视觉和感官激发学生的学习兴趣，促进学生培养自主学习能力；故事式的表现形式主要是指教师根据语文课程的需求和中职学校学生所学专业的特点，设置相关的故事，让学生自主选择角色，让学生在表演之

前，对文章进行充分预习、有效掌握，通过表演加深对角色的理解，建立快乐学习的课堂。如在《警察与赞美诗》教学活动中，教师可以布置课前任务，让全班同学分为6个学习小组，按照主人公苏比为进监狱过冬而实施的6次犯罪过程，自主选择不同的场景和角色进行课本剧微课拍摄，课中教学实施过程进行微课展示及阐述点评，让学生在活动体验中分析小说情节和人物形象，深入理解把握小说主题，从而体会作者“含泪的笑”的艺术特色。

综上所述，微课的出现为中职语文课堂注入了崭新的教学活力，不仅有助于提升中职语文课堂的教学效果，还可以提高学生自主学习的积极性。微课对中职语文教师也提出了更高的要求，必须娴熟地掌握微课的制作方法和应用技术，更加善于利用微课教学模式，制定有效的教学计划，落实明确的教学目标，丰富具体的教学内容，培养学生的学习兴趣。打破传统的中职语文课堂教学模式，建立信息时代的全新微课教学，逐步解决现阶段课堂教学实施过程中出现的种种问题，能为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］桂玉成.微课堂大教学——运用微课优化中职语文课堂教学［J］.科学大众（科学教育），2015（7）：55-57.

［2］施小蔓.中职语文课堂教学优化策略探讨［J］.科技信息，2012（25）：66-68.

［3］刘伟娜.微课在中职语文教学中的应用［J］.课程教育研究，2015（16）：44-47

［4］苗壮.微课在中职语文教学中的应用探析［J］.中学语文，2015（33）：77-79.

［责任编辑陈国平］

作者简介：周冠祥，男，江苏省扬州旅游商贸学校讲师，主要研究方向为中职语文教学、中职德育。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）09-0063-02