教育孩子得讲究火候

赵忠心

Q：这几天儿子不上幼儿园，孩子妈妈就陪着玩。俩人在地上玩套塔，儿子玩，妈妈就在一旁指导：“搭的时候，要先搭大的，再搭小的，这样才能越搭越高。”儿子虽然搭好了，但好像兴趣不大，一会儿又要看书。

第一页上有只鸭子，旁边写了个“1”，儿子喊了声“1”。翻到第二页，儿子刚想数数，妈妈就说：“不用数了，有两只，你看旁边有个‘2”。儿子闭嘴了。翻到第三页，儿子说：“妈妈，有三只小鸭子。对吗？”妈妈高兴地夸儿子聪明。

儿子看到桌上有苹果，合上书去拿苹果。刚想吃，妈妈又指导上了：“吃红的，青的可酸了！红的甜。”儿子倒是听话，拿起红的吃上了。

我觉得这样陪孩子玩很不好，但妈妈却说孩子小，就应该多帮助。到底谁对呢？

A：这位妈妈能抽出时间来陪孩子玩，很好，赞一个，但做法待商榷，指导、教育孩子，得讲究火候。

比如跟孩子一起“搭套塔”。可以先让孩子自己看着搭套塔的图案搭。如果孩子能自己搭起来，让他自己搭就是了，没必要指导。如果搭了半截塌了，这时候再告诉孩子“要先搭大的，再搭小的，这样就不会垮塌”，并且帮孩子一起实践一下，效果会好很多。

因为套塔倒塌时，孩子肯定会想：“为什么倒塌了呢？”他在积极思考找答案，这时候家长的指导犹如“及时雨”，孩子会很容易理解、接受，印象深，收获大。

这就是抓住“教育机会”的教育艺术，在恰倒好处的教育时刻或场合给孩子指导。家长如果操之过急，人家还没想让人帮助的时候非要去帮，孩子可能会烦，所以应该学会耐着性子等待教育时机出现。

当然也可以创造教育时机，就是常说的“启发式教学”；但最好是没有人为的痕迹，让孩子不觉得是强行灌输，这是一件挺不容易的事。

这位妈妈在教孩子“数数”的时候，也过于着急了。为什么不让孩子自己数，非要着急替孩子说出答案呢？不是教得越多越快就越好，那样会剥夺孩子自悟、自学的机会，阻止孩子主动积极的思维。

当心呐，凡是家长教得太多太急的孩子，一般都缺乏学习的主动性，缺乏发展的后劲。等到孩子对啥都提不起学习兴趣时，再后悔就有些晚了。

孩子吃苹果这事，就更应该让孩子亲口尝尝了，至于他选择甜的还是酸的，还得人家说了算，说不定人家就好酸的这口呢。

总之，家长在教孩子生活常识或知识时，要讲究“教育艺术”。要学会等待机会，要尽可能让孩子亲身体验，在实践和体验中提出问题，产生求知欲望，然后再教，“雪中炭”“及时雨”，最爽了。

小编多嘴：这位提问的家长，咱也别净挑妈妈的“毛病”了，咱也撸起袖子跟孩子一起玩吧！