激发学生书写积极性的有效策略

文/和东波 吴亚莉

激发学生书写积极性的有效策略

文/和东波 吴亚莉

古老的汉字，是中华文化的重要组成部分。培养学生良好的书写习惯，让他们写一手漂亮的汉字，不仅能加深其对中华文化的认识，培养他们对中华文化的情感，而且能培养学生的审美能力，使其养成做事认真、专心的良好品质，对其当下学习和终生成长都有着重大意义。学习最好的状态是乐此不疲，只有让学生乐在其中，乐于练字，主动练字，才能收到事半功倍的效果。

提高认识，激发学生书写积极性

由于应试教育的影响，当前学生普遍存在着对书写不重视的现象。要改变学生的这一认识，教师就要从多方面入手，深化他们的认识，提高其练字积极性。

品评汉字形意，感受汉字之美汉字艺术被誉为“纸上的舞蹈，无声的音乐，心灵的图画”。写字过程即是感受美的过程。教师可以通过具体的汉字，让学生感受文字的形体美、意象美、点线美、空间美，让他们被汉字的美感所吸引，从而由衷地产生写好汉字的愿望。另外，教师还可以讲述名人练字的故事，并告诉学生国际友人对中国书法的评价，从而增强学生的民族自豪感，激发学生认字、爱字、写好字的浓厚兴趣。

观看优秀作业，感受书写之美教师要有目的地选择同龄学生书写的漂亮的作业、试卷让学生观看，让他们感受书写之美。对班级书写优秀的学生，教师更要抓住机会表扬，让学生产生羡慕之情。同时教师还可以通过反面警示，让学生观看书写不好的作业、试卷等，提醒他们书写不认真给学习带来的负面影响。这样，从正、反两方面的对比中，使学生认识到规范书写本身就是学习成绩的一部分，是应当用心做好的事情。

营造氛围，增强学生练字动力

小学生的兴趣稳定性差，很难为他们的行为提供持续不断的动力。因此营造良好氛围，不断增强学生的练字动力，就显得非常重要。

营造班级文化环境第一，强化墙壁张贴文化。让学生走进楼道就能看到有关书写的名人名言，见到同学、家长、老师的书写作品。每个班级墙面、展板都粘贴学生的优秀作业。这一切，连同黑板上老师漂亮的粉笔字，都能愉悦每一个学生的心，激发他们的练字热情。

第二，打造师生行动文化。行动引领主要包括三个方面：一是开设练字课；二是作业批改，必评书写；三是成立书写小组，开展小组比赛。

营造家庭文化环境学校和教师要做好学生家长的工作，引导他们认识到书写对孩子成长的重要意义，使他们重视孩子的书写。家庭重视孩子的书写，就要求家长关注孩子的书写，同时家长能和孩子一起研究书写，并经常指导孩子书写。

营造写好字就是好成绩的环境学校和教师都要用好量化评价这个指挥棒，让实实在在的分数告诉学生，书写也是学习成绩。这项工作主要体现在三个方面：一是改革作业评价方式，增加书写评价；二是举办各种层面的书写比赛，增加书写的专项评价；三是在期中期末考试中，增加书写评价内容。

加强指导，提高学生的书写能力

书写能力的提高是一个习得的过程，教师恰到好处的指导，能起到事半功倍的效果。学生也能在书写的进步中获得成功的愉悦体验，进一步获得练字的信心和动力。

学习书写基本知识学生应当知道的书写知识主要包括三个方面。一是坐姿和握笔姿势（简称双姿）。坐姿有两个要点，“身正、肩平、足安”和“三个一”（即眼离纸面一尺，胸离桌沿一拳，握笔的手离笔尖一寸）。正确的双姿和合适的“三个一”是最佳书写姿势，有助于提高书写的准确性和速度。二是认识书写的工具。初入学的小学生，应选用软硬适中、黑度适当的HB、B、2B型的铅笔为好。中高年级则必须选用吸水钢笔书写。田字格的目的在于让学习者看清笔画占位，教师按上下左右不同方位，给各部分起个名称，有利于记忆笔画的起止、提按、顿挫、折转、呼应、连贯等，提高练字与指导的效率。三是教会练字的一般方法。练习写字，一定要先学会读帖。范字一般都会套上田字格。汉字一经进入田字格，它的每一笔每一画便都有了具体固定位置，长度、斜度、角度、笔画连接处便都有了较清晰的占位。写字前，要把这些看清楚；写字时，让每一笔每一画在田字格内回到自己的家，字就写得与字帖上的接近了。

把握练字的基本规律经过探索，我们归纳出了练字的四条原则。一是写字先正姿的原则。正确的双姿是最佳书写姿势，每次练字和书写前，都要摆正姿势。二是整体审美的原则。评价字应当从整体入手，从稳定性、间架结构和笔画特点、笔画避让入手，让学生知道好字的标准。三是先读后写、自能比对的原则。首先，要指导学生认真读帖，将要描摹或者书写汉字的每一笔画的长度、斜度、角度以及连接处都看明白，“胸有成字”后再描写。写完后要与帖上的字一笔一笔地比对，找到问题后再写第二个字，依此类推。四是举一反三的原则。教师要教育学生通过练习典型字，体会这一类字的书写规律，指导学生努力做到举一反三，写好其他字。五是“提笔即是练字”的原则。学生一动笔，教师就要教育他们认认真真写好每一个字。

书写练习及指导的基本方法学生是练字书写的主体，教师是学生练字书写的帮助者、指导者与激励者。教师掌握一定的指导方法，是非常有必要的。对此我们也总结出了几种常用的方法。“读说书空法”——“读”指认真读字帖，“说”指口述帖字的每一笔画，“书空”指学生用手指在空中逐笔写出这个帖字。在认真读帖的基础上，让学生书空，同时口述笔画，有利于帮助学生识记汉字，强化“胸有成字”。“默念描红法”——让学生在描红时边描边默念笔画及其特点，默念要与描红同步，特别是笔画特点，更要强调默念。默念要慢，要用心体会，这样也是为了进一步强化笔画特点，提高描红效果。“比对挑刺法”——让学生认真比对写过的字和范字的不同之处，挑出毛病，进行改正。“以误求悟法”——教师故意范写学生书写中出现的不规范的、没有笔画特点的字，让学生评议、体悟。“夸张范写法”——教师在黑板上，把字写大一点，间架结构、笔画占位及其特点会更明显，教师范写时可以边写边口述笔画占位和笔画特点，使学生直观地感受写好这个字的要领。“师生评议法”——对于范字或者书写有问题的字，师生评议好差之处，以让学生体悟。

写一手漂亮的汉字，是每一个中国少年儿童的基本素养；让学生练好字，写好汉字，是每一位语文老师不可推卸的历史责任。我们只有加强研究，不断探索更好的激发学生书写兴趣的策略，寻找到更好的符合规律的练字方法与指导方法，才能迅速扭转目前小学生书写不理想的现状，完成国家《语文课程标准》规定的书写目标。

（作者单位：山东省临清市逸夫实验小学）