歧途与省思：职业教育信息化建设的战略转型



歧途与省思：职业教育信息化建设的战略转型

王亚南、石伟平在《现代教育管理》2016年第4期中撰文，阐述了职业教育信息化建设的逻辑起点，分析了职业教育信息化建设的歧途，提出了职业教育信息化建设的战略转型。

职业教育信息化是国家教育信息化的发展战略的重要组成部分，它对提高职业院校学生信息化素养、提升职业院校实践教学水平有着重大意义。职业教育信息化的作用主要体现在以下方面：第一，提升职业教育国际竞争力，实现“弯道超车”；第二，完成职业教育现代化，实现“内涵提升”；第三，改善职业教育课堂生态，实现“高效课堂”。

然而，由于对职业教育信息化在职业教育改革中地位认知的偏差以及对其战略地位的轻视，导致我国职业教育信息化建设误入歧途，偏离了预期的轨道，主要体现在：第一，在职业教育信息化建设理念上，重“硬”轻“软”，重“硬”体现在广大职业院校普遍将网络平台建设、多媒体教室等物质资源建设作为信息化建设的重点，轻“软”体现在：1.职业教育信息化建设忽视了软件资源的开发与应用；2.忽视了管理者的信息技术领导力、教师的信息技术应用力的提高；3.忽视了教学理念与模式变革。第二，在职业教育信息化建设规划上，重“技”轻“教”，工具理性在信息化建设中已经占据了主体地位，但使用信息化工具的教师与学生的主体性则意外 “旁落”。第三，在职业教育信息化建设的路径上，重“上”轻“下”，职业教育信息化建设的项目投入模式仍然是以“政府意志”为主导的模式。第四，在职业教育信息化建设评价上，重“外”轻“内”，政府掌握着对职业院校信息化建设评价的“一票否决权”，职业院校的教师和学生却难以表达自身的诉求。第五，在职业教育信息化建设的布局上，重 “东”轻“西”，东中西地区的职业院校信息化的建设存在着很大的“数字鸿沟”。

针对以上我国职业教育信息化建设的“误入歧途”，作者提出了职业教育信息化建设的战略转型：第一，加强职业教育信息化建设的顶层设计，实现信息化建设资源高效统筹；第二，完善职业教育信息化人才评价机制，实现信息化队伍素养提升；第三，重构职业教育信息化建设的绩效评价体系，实现教育与技术的深度融合；第四，建立区域职业教育信息化资源共享交流机制，实现优质信息化资源区域间共享共创。